作文教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

安華偉

“分析了那么多名篇佳作，講解了那么多寫作知識(shí)，但就是有許多學(xué)生越寫越空、越寫越假、越寫越怕。”不少語文教師都如此抱怨。這究竟是什么原因呢？我認(rèn)為，主要是作文教學(xué)受到了應(yīng)試教育的影響，普遍存在急功近利的浮躁心態(tài)——重知識(shí)傳授、重智力因素的培養(yǎng)，而忽視了對學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素的關(guān)注。那么，在中學(xué)作文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素呢？現(xiàn)結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)際，談一下樸素的體會(huì)。

一、讓學(xué)生樹立正確動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，在作文教學(xué)中，我們要努力培養(yǎng)學(xué)生正確的寫作動(dòng)機(jī)。

首先，進(jìn)行目的教育，明確寫作目標(biāo)。我在給學(xué)生上第一節(jié)作文課時(shí)，就對學(xué)生進(jìn)行作文的起始目標(biāo)教育。我首先給學(xué)生布置了一道題：王濤借了陳剛一本《平凡的世界》，看完后，來陳剛家還書，剛好陳不在，請你替王濤寫張留言條，注意語言簡潔、準(zhǔn)確。學(xué)生做完后，我結(jié)合目標(biāo)要求進(jìn)行了分析評比。在此基礎(chǔ)上，我又講了作文在現(xiàn)實(shí)生活中的種種作用，最后使學(xué)生明白：作文不但在各類語文考試中占分最多，而且是以后求職工作和正常生活的必備能力。

其次，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。我們不能寄希望于學(xué)生一寫作文就能寫出名家名作，也不能只認(rèn)定范仲淹的《岳陽樓記》才是好文章。平時(shí)教學(xué)中，遇到學(xué)生寫遠(yuǎn)大志向時(shí)，需要肯定；寫個(gè)人瑣事時(shí)，也需要肯定。只要學(xué)生有一點(diǎn)長處，就應(yīng)當(dāng)肯定。^都希望得到他人的肯定和欣賞，得到社會(huì)的肯定性評價(jià)，故表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的獲得能滿足學(xué)生的心理和社會(huì)需要，能增加其學(xué)習(xí)行為重現(xiàn)的相對概率。

每次作文講評課上，我不僅把好學(xué)生的優(yōu)秀作文推薦給同學(xué)們欣賞，而且對其他學(xué)生所表現(xiàn)出的進(jìn)步，如好的創(chuàng)意，好的開頭、結(jié)尾，好的詞語、句子等，也找出來予以表揚(yáng)，力爭使每個(gè)學(xué)生都能經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn)，從而更好地強(qiáng)化其寫作動(dòng)機(jī)。

最后，展開競賽，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。我抓住學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，在作文教學(xué)中經(jīng)常采取個(gè)人、小組競賽，以及口頭、書面作文競賽等多種形式，使訓(xùn)練充滿競爭氣氛，這大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)力。每周的周記或作文，我總是讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組對組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行評選，分出優(yōu)秀、良好、合格三個(gè)等級，然后對每組的優(yōu)秀作品，我再分出一、二、三等獎(jiǎng)并把獲獎(jiǎng)作品發(fā)表在全班的博客上。因此，全班博客也成了同學(xué)們乃至家長們的最愛。

二、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”強(qiáng)調(diào)了興趣比知識(shí)本身更加重要，作文教學(xué)中，我們也應(yīng)運(yùn)用多種手段來激發(fā)學(xué)生濃厚的寫作興趣。

第一，豐富生活，積累素材。途徑有四：從閱讀中積累（包括課內(nèi)和課外）；從社會(huì)生活中積累；從網(wǎng)絡(luò)、電影、電視、廣播等新聞媒介中積累；通過調(diào)查采訪的方式來積累。我要求學(xué)生每周都要完成至少600字的讀書筆記，讀書內(nèi)容允許自選。這樣寬松的安排，使學(xué)生把閱讀當(dāng)成了自由快樂的事情。讀書筆記完成后，學(xué)生要在班上交流，這就不知不覺地?cái)U(kuò)充了學(xué)生的閱讀范圍。我還鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)，每位學(xué)生至少參加—個(gè)學(xué)校社團(tuán)。他們在社團(tuán)活動(dòng)中接觸了更多新鮮的生活，開闊了視野，對社會(huì)與人生的思考也逐漸變得深刻與全面，寫作的源泉也更加豐富了。

第二，科學(xué)命題。命題的好壞直接關(guān)系到學(xué)生作文的興趣問題。教師必須根據(jù)生活實(shí)際去命題，忌大忌空。正如魏書生先生所說：“作文題目最好是學(xué)生親身經(jīng)歷過的喜聞樂見的事，或是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸的人或物。”像《元旦聯(lián)歡會(huì)》《媽媽，您真好》《我的夢想》《最喜歡的一部電影》《世界杯有感》等題目，就具有濃烈的生活氣息和時(shí)代色彩，學(xué)生就比較喜歡寫這樣的作文。

第三，形式多樣。我們可靈活采取辦報(bào)、寫日記、做產(chǎn)品廣告、參加作文比賽以及開展辯論會(huì)、故事會(huì)、演講會(huì)等多種形式，進(jìn)行寫作訓(xùn)練，盡量讓學(xué)生都享受到成功的喜悅。每年高考期間，《齊魯晚報(bào)》都要刊登本報(bào)記者撰寫的當(dāng)年高考同題作文，于是我和學(xué)生們也寫同題作文，然后我們拿自己的作品和記者的作品做比較，不僅找自己的短處，更要肯定自己的長處，這無形中就提升了學(xué)生寫作的興趣與斗志。

三、培養(yǎng)學(xué)生寫作的真情實(shí)感

創(chuàng)作離不開靈感和激情。那么，如何喚起學(xué)生的創(chuàng)作激情呢？教師除了通過作文命題來撥動(dòng)學(xué)生內(nèi)心復(fù)雜情感的琴弦外，在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)還一定要做到導(dǎo)之以情。教師要認(rèn)真寫好“下水”文章，并指導(dǎo)學(xué)生欣賞，體會(huì)其中蘊(yùn)含的真情實(shí)感，從而引起他們心靈的顫動(dòng)。同時(shí)教師還要結(jié)合自己的“下水”創(chuàng)作體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，自覺觀察體驗(yàn)生活，從而實(shí)現(xiàn)既教作文又教學(xué)生做人的理想效果。

當(dāng)然，學(xué)生更為看重的還是教師對他們作文的判別與批改。在批改學(xué)生作品時(shí)，教師應(yīng)該做到動(dòng)之以情。寫評語時(shí)不要對學(xué)生做冷冰冰的評價(jià)，而要對學(xué)生內(nèi)心情感表示理解，要在情感交融的理解中使學(xué)生獲得啟迪。因?yàn)閷懽魑脑u語實(shí)際上就是教師和學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的對話，而對話的前提是民主和平等，故教師要以平等的身份，展開師生互動(dòng)，以探討的身份參與其中。如：“老師從你的作文中看到了紅粉飛揚(yáng)的畫面，聽到了嬌嫩清脆的鳥鳴，聞到了無比醉人的甜香，感受到了春天劇烈跳動(dòng)的脈搏。這一切，無不讓我感受到春天的美麗與神奇。可是你這位大師，還保持著我當(dāng)年的風(fēng)格——對句號(hào)情有獨(dú)鐘，使用得有點(diǎn)多哦，還是盼望你對標(biāo)點(diǎn)們多一些博愛。小伙子加油，我看好你的創(chuàng)作前途”。使用這樣的評語，不但有利于建立和諧的師生關(guān)系，而且學(xué)生也會(huì)積極主動(dòng)地去更換新穎的寫作內(nèi)容或改進(jìn)自己的寫作方法。

四、錘煉學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志

內(nèi)因是事物發(fā)展的根本因素，其中，堅(jiān)強(qiáng)的意志可以幫助人們在行動(dòng)中克服種種困難。對此，在作文教學(xué)中我們應(yīng)注意兩個(gè)方面：一方面，讓學(xué)生在充分掌握材料的基礎(chǔ)上，多寫有關(guān)意志方面的文章，提高自我認(rèn)識(shí)；另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生在克服困難的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)和鍛煉意志，如堅(jiān)持寫日記、周記、學(xué)期計(jì)劃、考試總結(jié)等，持之以恒地做下去。

中國青少年研究中心少年兒童研究所曾經(jīng)對400名杰出青年的童年與教育進(jìn)行過專題研究，得出了一個(gè)非常重要的結(jié)論：人的成材歸因于智力因素加非智力因素，而由于絕大多數(shù)人的智力水平相差無幾，故非智力因素的培養(yǎng)便成了成材的關(guān)鍵。因此，為了使學(xué)生的作文水平真正得到有效提高，語文教師必須注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。它將有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生全部心理活動(dòng)的積極性，使學(xué)生作文水平得到有效提升，從而有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)校素質(zhì)教育的真正落實(shí)。

（編輯 劉澤剛）