淺談項目教學法在計算機教學中的應用

張璐

摘 要：項目教學法是一種以學生“學”為主、教師“教”為輔的新式教學方法。本文通過分析項目教學法的教學特點，提出了該方法在計算機課程教學中的實施步驟，并將其應用到計算機的課程教學中，展示了該方法的具體教學流程，提出相應的注意事項，幫助教師在計算機教學中更好地引導學生進行知識學習和自主實踐操作，從而提高學生的學習主動性和實踐操作能力。

關鍵詞：項目教學法 計算機 教學 應用

以計算機技術為核心的第三次科技革命在人們的日常生活中發揮著日益重要的作用。如何不斷提高教學水平，提高學生的學習水平，讓學生掌握更多的實用技能以滿足社會發展的需求，是中職學校計算機教學面臨的問題。項目教學法便在這種情況下應運而生，并在教學實踐中取得了良好的效果。

一、項目教學概述

項目教學屬于行為引導式的教學模式，其定義是在教學過程中師生共同實施一個實際的項目工作，其教學目標是與現代企業的職業行為相統一。項目教學法最早是由德國的一位教育家提出的教學理論，是以培養實用性人才為目的的教學模式，主張學生進行自主的學習，通過自己的探索找到學習的樂趣。社會發展對技能型人才的需求迅速擴大，為了幫助學生在離開校園后更適應社會，改變傳統的教學模式、采用項目教學法是很有必要的。項目教學法相比傳統教育模式，不僅是傳授給學生基礎理論知識，更重視培養學生的創新思維，旨在提高學生的學習能力和應用能力。

二、項目教學法的特點

1.可控性高

在項目教學法中，每一個項目對應一個小的教學目標，從一個項目的開展到結束用時很短，即項目實施周期短；而且大多數中職學校都實行寄宿制，學生的活動范圍限于學校內，每一個項目的實施范圍也限定在學校內，這就有利于教師對整個項目的控制，及時了解項目的進展，便于其對教學結果做出評估和有效控制。

2.以學生為主體

在計算機實踐中使用項目教學方法，從學習的整體方面來講，將提高師生之間的了解和對話頻率，讓教師和學生一起學習計算機，以學生為主體，學生利用團隊合作，再加上自己動手研究等。學生在計算機的教學上有著非常重要的位置，所以對于老師來講，教授學生學習方法是更重要的一方面，這為學生自覺學習、提高學習的興趣奠定了堅實的基礎。所以，要想運用好項目教學法，教師就應該以學生為主體。

3.以實踐為先

在項目教學中要關注實踐，同樣也適用于計算機教學工作，主要的標準是利用項目的教學方法來提升學生的實踐動手能力。所以在實踐中，要凸顯實踐的特征，要依靠項目來培養學生的實踐能力。總之，將教學實踐活動和學生學習聯合在一起，才會有事半功倍的效果。

4.小組合作能力

項目教學法的實施主要是分為多個小的版塊來推進的，需要學生們分組進行合作，假如單純依賴一位老師或者是一位學生就無法實現項目教學法的目的，所以適合采用分組教學的手段。從實際來看，老師要提前了解每個學生的學習基礎和能力，對學生的自由分組進行調整，保證每一個組的水平相當。通常情況下，每一個組是3到4個人，不可以多于5個人。每一組都要進行科學的配置，推動不同層次的學生合作，養成團隊精神。最后教師再進行科學的項目任務分配。

三、項目教學法在計算機教學中的應用

1.教師根據教學目標，合理設計教學項目

對于一個教學項目來講，項目教學方法科學有效是設計的重點。老師第一要明確計算機課程的教學標準，在目標清晰的前提下，對每一個學生的狀況進行仔細的研究。因為學生數量比較大，每一個學生的知識基礎都不一樣，有的學生有非常好的計算機功底，而且積極開朗；有的學生計算機功底比較差，而且性格消極內向，不善于和其他人溝通。老師在熟悉每一個學生的性格特點、學習狀況之后，就要對學生進行教學項目的流程設計了。在整個過程中，老師以教學工作為前提，將創新能力發揮出來，提高學生的思維水平，學生可以充分發揮自己的潛力。

2.教師根據項目設計的情況，進行項目教學法的具體實施

項目設計完成后，接下來教師要對學生的學習情況進行具體分析。老師先要對項目進行科學分析，之后需要使用多種方式啟發學生，比如分組進行討論。老師要對難點進行詳細的解釋，利用實物進行講解，將學習的內容變得非常形象，讓學生更容易接受。當學生接受之后，老師讓學生們上機操作，將書本上的知識轉變為實踐知識，從而完成教學任務。

3.根據項目完成情況對學生的學習效果進行客觀評價

項目教學法是以教學目標為導向，圍繞項目的設計、實施與完成來展開的，因此學生學習效果是以項目的完成情況來評價的。為達到較好的學習效果，學生首先應對課程要求的知識技能有較充分的理解和把握，然后參與到項目的實踐中去，注重培養自身分析、解決問題的能力，從而提高學生的實踐能力以及自主動手能力。

4.調整教學過程

項目教學法能促進課堂與社會生活的實際聯系，題目也取材于現實生活。項目教學法應用于實踐教學，能促使學生對知識的學習更具有針對性，能夠更有效地促使學生掌握到今后就業所需要的知識技能，如社會實踐能力、問題分析解決能力、應變能力、合作交流能力以及掌握更多的專業知識，也可以說項目教學法的運用使學生提前體驗了社會實際生活。項目教學法屬于教學策略，運用于計算機教學中，能夠引導學生積極地投入學習中，自覺地提高學習的質量，從而提升教學的成效。

5.項目教學法實現了復合人才的培養目標

高校的目標主要是培養復合人才為社會主義建設做出貢獻，而人才培養的關鍵就是提升學生的綜合素質以及職業能力。但是在傳統的教學模式下，學生處于被動的學習地位，很難對學習產生興趣，教學的效果也就無法提升。而項目教學法主要是以學生為中心，并以學生的自主學習為主要內容，應用于計算機教學中，能夠把多門課程的相關知識整合到項目教學中，通過項目實踐活動對學生進行系統的培養，使學生更好地掌握實踐活動中的知識、技能以及技術等，提升學生的綜合能力，進而促使學生朝著復合人才的方向發展，完成高校的培養目標。

四、小結

隨著計算機技術的廣泛應用，各學校對計算機教學的重視程度也在不斷加大。項目教學法不僅可以滿足當今社會對計算機教學的要求，也能培養更多技術人才，促進國家的經濟發展和社會進步。綜上所述，項目教學法對計算機教學有著重要作用和深遠影響，在今后的計算機教育中，應積極應用項目教學法，提高學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]尹維偉.項目教學法在職業院校計算機教學中的應用研究[D].遼寧師范大學，2010.

[2]曲蓮花.項目教學法在中職計算機教學中的應用[D].山東師范大學，2010.

[3]高天哲.項目教學法在職業學校計算機教學中的應用研究[D].遼寧師范大學，2008.

[4]蔣穎.項目教學法在計算機教學中的應用淺談[J].科學中國人，2014（10）.

[5]周亮，周娟.項目教學法在計算機教學中的應用[J].產業與科技論壇，2013（11）.

（作者單位：濟寧市技師學院）