學校品牌經營模式分析

馬星光 趙坤

【摘要】現在的學校低至幼兒園上至大學都有名譽的好壞之分，家長在給孩子選擇學校時都會優先給孩子選擇一個環境優良，教學質量好的學校，所以口碑較好的學校更受學生和家長的歡迎。學校的好壞之分主要取決于學校的經營模式和理念，筆者就學校的品牌經營模式進行探究。

【關鍵詞】學校；品牌經營；模式分析

一個新生事物如果想要在其領域得到好的發展，需要有自己的品牌經營模式，就像商場里面的商品，每一件商品都有自己的品牌和經營模式。

一、了解學校品牌經營模式

學校品牌是各個學校之間競爭的內容之一，品牌經營的好壞直接影響到學校的招生數量和學校收益的多少，在經濟全球化的今天品牌經濟逐漸推動市場經濟的發展，所以各個學校對品牌經營模式是很關心的。學校的品牌經營主要指學校的口碑、教育的服務、師資力量、教學質量等，學校品牌與其他商業品牌的區別主要為：其他商業品牌都有特定的商品，例如新百倫、安踏這些都是鞋子的品牌名稱而學校的品牌經營是指一種通過教育服務消費者的也就是學生，見證學生對學校產生情感的過程。學校對品牌的經營，將學校的人力、物質等資源進行了很好的利用，從而達到經濟效益和社會效益的最大化。例如，湖南省衡陽市一中，充分利用自身的品牌價值，三年融資3500多萬新建了兩所學校沒有花國家一分錢，是大多學生的理想學校。學校品牌的經營在很大程度上減少了政府對學校的投資，因為一個品牌經營不僅可以讓原來相對弱的學校變得更好而且還會吸引人才和資金，如果一個學校聲譽比較好的話，會引起從事教育行業工作者的關注同時會引起社會人士的投資。學校的品牌經營反映的并不是市場和眾人的選擇結果，而是一種以自主創新為主體的發展模式，從建立期到定型期各個時期的經營理念、價值觀念等都是有區別的，所以校長在對學校品牌經營時應與“重點學?！?、“示范學?！钡慕洜I做出區別。

二、優化學校品牌經營選擇

按照學校的發展情況可以將學校大體分為三類，新興學校、知名學校還有一類就是較差的學校，學校的發展情況不同所以不可能采取相同的品牌經營模式，這時校長應該因地制宜，制定相應的品牌發展模式。差的學?？梢宰⒅丶o律的培養，改變學校的風貌重塑一個新的學校形象從而改變家長和學生對學校的判斷。新興的學校，人們對他的教學質量和師資力量都不了解，如果想要以好的形象出現在大眾的視野里，那么品牌經營應該注重質量的承諾，這樣家長才能將孩子放心的交到學校手中。知名學校相對于其他兩類學校，無論哪個方面都已經超出他們一大截，品牌經營應發展自己的文化建設和品牌擴張，爭取將學校再提升一個新的高度。學校的品牌經營可以首先對學校進行定位，自己處在哪個層次如何提升，這些都是值得學校引起重視的，然后制定學校的發展目標和發展理念以及發展策略，從而塑造學校的品牌形象提高教學質量，達到積累品牌資產的目的。學校應找出自己的缺點和不足，想法彌補不足發展優勢，做出教學質量的承諾得到消費者的認可。同時注重發展自己的特色，加大對學校的宣傳力度，慢慢地積淀學校獨有的文化，不能做出一些欺騙消費者的事情。北京有的學校依托地理優勢，謊稱自己是海淀區一流的中學，而有的學校依附于一些出名的學校名稱欺騙消費者，這樣的品牌經營模式是不能長久的。

三、分析學校品牌經營問題

在學校的品牌經營中有很多需要注意的問題，有的學校缺乏自己的理念，很多學校的宣傳模式和教育目標大體相同，沒有比較和競爭可言。但有的學校將自己的學校品牌打造的非常棒，例如成都市第五十中學于2002年加盟棕北教育集團，開始著手學校品牌建設，依托集團的力量逐漸發展成為以“中等生超常規發展”為特色的品牌學校，可見品牌經營中具有特色的重要性。有的學校在塑造學校品牌形象時也存在一定的問題，學校如果想讓消費者更全面的了解學校本身，就應對各個細節都進行展示，例如校門、校服、?；蘸鸵恍┫駡D書館、體育場、機房這些硬件設施，在無形中提升消費者對學校的認識度，提高消費者對學校的信任。在發展學校品牌的過程中，有的學校的教育理念特別突出，為這所學校增添不少亮色，例如北京十一中學：創造適合學生發展的教育體系，河北衡水中學：用師德與能力鑄就學生終身幸福等等。衡水比較出名的高中有兩所，一所是衡水中學一所是衡水第二中學，兩所學校的升學率都很不錯，但為什么大多數人選擇的是衡水中學而不是衡二。究其原因，兩所中學的品牌經營模式有很大的不同，衡水第二中學注重的只是學生的學習成績，而且多次模仿衡水中學的教學模式，他們的優勢就是學習氛圍好，但其他方面遠比不上衡水第一中學。

一個好的品牌經營確實能收獲大量的利潤，但如果品牌經營自身就存在問題，是沒有辦法向市場進行推廣的。學校的品牌經營也是同樣的道理，如果存在問題消費者是不敢選擇這所偶學校的。

【參考文獻】

[1]靳希斌.教育經濟學[M].北京：人民教育出版社，2009.

[2]盧曉東.學校經營理念與策略[J].教書育人，2012，（2）：56.

作者簡介：馬星光，（1988—）男，河南商丘人，西華師范大學2014級碩士研究生，主要從事教育經濟管理研究。

趙坤，（1989—）女，河南商丘人，西華師范大學2014級碩士研究生，主要從事教育經濟與管理研究。