淺談在新課程理念下如何運用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)

賴美娟

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，合理運用直觀、形象的現(xiàn)代化信息技術(shù)，可以把抽象知識通過多媒體手段讓學(xué)生的思維變得更加直觀。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；優(yōu)化課堂；激發(fā)學(xué)習(xí)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0249-01

信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使課堂結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化，舊的教育教學(xué)方式方法得到改革，學(xué)習(xí)效率得到顯著提高。信息技術(shù)在教學(xué)中的運用所取得了的效果已是顯而易見的。由于多媒體教學(xué)具有新穎生動，感染力強(qiáng)的特點，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，能夠創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛，而且還可以打破時間，空間上的限制，能夠讓學(xué)生清楚地看到事物發(fā)展的全過程，化靜為動，化繁為簡，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，有利于學(xué)生加深對知識的理解、鞏固和記憶，因此，信息技術(shù)不僅能夠創(chuàng)設(shè)獨有的、開闊的學(xué)習(xí)和活動環(huán)境，也能夠為學(xué)生提供了充分的觀察、思維和實踐的機(jī)會，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實踐能力的提高具有無法比擬的優(yōu)勢。下面，就信息技術(shù)對小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)化、對學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)談幾點體會。

1.運用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)

信息技術(shù)是集聲音、圖像、色彩和音樂于一體的，通過豐富的畫面色彩，生動可感的聲音來創(chuàng)設(shè)特定的意境，置身其中，景象、物體、人物讓學(xué)生仿佛觸手可及，極大的調(diào)動了學(xué)生參與的興趣，學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望被喚起，如此一來便成了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)、主動求索的過程。《背影》一文語言流暢，文質(zhì)優(yōu)美，字里行間流露出作者對父親的愛。然而，由于小學(xué)生認(rèn)知能力差，生活經(jīng)驗也比較少，對父親沒有有多少感性認(rèn)識，任憑教師怎么講解，學(xué)生對父親的"情"就是激發(fā)不起來。而借助電教媒體進(jìn)行情境教學(xué)，便能收到良好的教學(xué)效果。給學(xué)生印象最深的就是文中那準(zhǔn)確簡煉而又美得像詩一般的語言，其后再出示錄像讓學(xué)生聽讀課文，使優(yōu)美的畫面與精美的語句一起印在了他們的腦海里了，在此基礎(chǔ)上理解課文，就會取得了很好的效果。這里運用信息技術(shù)，達(dá)到了身臨其境的目的，在這樣的課堂教學(xué)氛圍中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，因為多媒體教學(xué)，極大的調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情緒，十分樂學(xué)。

2.運用信息技術(shù)，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境

豐富多彩的教學(xué)資源，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個直觀形象、動靜相融、色彩繽紛的課堂效果，而且還可以調(diào)動學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官的參與，從而大大激發(fā)學(xué)生的思維活動。形象逼真的屏幕圖像和動畫能夠把教師用語言和教具演示難以解決的問題進(jìn)行形象化處理，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，從而使學(xué)生更易體會到事物的本質(zhì)。因此，交互式的計算機(jī)技術(shù)為學(xué)生的主動參與提供了條件，能充分發(fā)揮以學(xué)生為教學(xué)主體的積極性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性等方面都起著非常重要的作用。課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)了，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。由于計算機(jī)集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，給學(xué)生感到耳目一新，讓課文內(nèi)容表現(xiàn)更充實，更形象生動，更具吸引力。可以說，直觀性教學(xué)是學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的源泉。

在過去的教學(xué)中，老師應(yīng)用板書、教具演示和張貼教學(xué)掛圖等教學(xué)手段，往往占用了一節(jié)課中不少的時間。而運用多媒體課件動態(tài)演示，可以把知識的形成過程直觀、生動和便捷地展示在學(xué)生面前。教師通過精心制作的課件，在"超文本"狀態(tài)下，只要操作鼠標(biāo)，就可以讓學(xué)生一邊眼看精美的教學(xué)圖片，一邊耳聽教師的生動講解或多媒體播出的聲音。如此動靜結(jié)合的教學(xué)方式，輕松突破了教學(xué)重點和難點，學(xué)生便十分方便和容易掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識的構(gòu)建。課件的教學(xué)演示，很容易讓學(xué)生理解幾何問題，并且教學(xué)的時間也比過得去的那種教學(xué)方法節(jié)省了許多，從而使課堂中更多的學(xué)生有回答問題的機(jī)會。同時，老師還可以根據(jù)實際情況補(bǔ)充一些教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識，給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

3.運用信息技術(shù)，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)實踐中，大家知道運用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的人機(jī)交互方式，是讓學(xué)生主動參與、積極探索，從一節(jié)課從開始到結(jié)束讓學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，建立起學(xué)習(xí)者和認(rèn)知材料之間的直接聯(lián)系，是開展小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方式。在過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，教師傳授的對象為班中中等層次的學(xué)生，教學(xué)的方式方法，對于那些優(yōu)秀的學(xué)生來說，非常容易掌握；對于較差的學(xué)生來說，就不那么容易了。而在多媒體網(wǎng)絡(luò)中，教師可以設(shè)計適合不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法，學(xué)生可以根據(jù)自身情況，選擇自己所能接受的方式方法來學(xué)習(xí)。學(xué)生獲取知識，包括新概念的提出、知識重點的展開和難點的化解以及知識的鞏固應(yīng)用，都需要親自動手操作。但是在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是與計算機(jī)之間的相互對話完成的。這種方式符合兒童喜歡的自主參與、探索、創(chuàng)新的心理特征。而且在這一過程中，教師是由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。由此看來，信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的自主學(xué)習(xí)便是讓學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者。

運用信息技術(shù)，可以不斷地為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與機(jī)會和參與行為，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的地位，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。在課堂實踐中我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育平臺能為教師實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了良好的備課和組織教學(xué)的環(huán)境，通過E-mail、QQ群進(jìn)行非實時的學(xué)習(xí)討論，可以產(chǎn)生意想不到的效果。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地調(diào)動學(xué)生積極性。然而，運用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)要注意的問題：一是避免出現(xiàn)重形式輕內(nèi)容的不良現(xiàn)象。教學(xué)目的的宗旨是實現(xiàn)課件的制作和使用，那些看不中用的、形式上的東西要堅決擯棄。如一些不恰當(dāng)?shù)膭赢嫷龋谑褂弥腥菀追稚W(xué)生的注意力，結(jié)果達(dá)不到預(yù)期效果。二是在教學(xué)過程中，不能失去以教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位。在整個教學(xué)過程中，不應(yīng)重機(jī)器、輕教師，不能不分課程內(nèi)容，過分依賴媒體技術(shù)。不應(yīng)僵化地使用現(xiàn)代化媒體，忽視教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)作用，甚至教師成為現(xiàn)代媒體課件的播放員，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡單的電子講稿。三是任何教學(xué)手段都不是十全十美的，它只是教師在開展教學(xué)活動所采用的一種輔助手段，本身都有一定的局限性。如在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)：白天進(jìn)行多媒體教學(xué)的教室環(huán)境較暗，學(xué)生做課堂筆記記錄困難；課堂信息量大、速度快，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力；若教師教學(xué)組織不當(dāng)，學(xué)生會感覺單調(diào)、視覺疲勞等等。

總之，科學(xué)合理的采用信息技術(shù)開展小學(xué)語文教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，有助于創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。