初中物理實驗教學方法的創新思路

黃莉

摘要：在初中物理教學中，除了加強基本理論知識學習外，還要重視物理實驗教學，結合課程教學內容，創新教學方法，提高實驗教學效果。由于許多教師思想觀念落后，受應試教育的影響，目前初中物理實驗教學仍然存在缺陷與不足。為彌補這些不足，今后應采取改進和完善對策，創新實驗教學方法，促進教學質量的提高。本文作者結合多年來的工作經驗，對初中物理實驗教學方法的創新思路進行了研究，具有重要的參考意義。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；方法創新；問題情境

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0278-01

1.實驗教學在初中物理教學中的作用和不足

初中物理教學中一個最重要的組成部分就是物理實驗教學。物理實驗教學是初中物理教學中的一個重要手段。在實驗教學活動中，不僅可以讓學生的理解知識能力得到提高，增加物理知識儲備，而且最重要的一點就是對學生而言增加了一個重要的實驗平臺，能夠通過各種不同的物理實驗可讓學生透過現象看本質，不但使學生獲得了豐富的感性認知，強化了學生對物理的主體印象，而且還可以培養學生的創新性思維，調動學習熱情。

在物理實驗教學過程中，學生扮演的是主體者的角色，教師在教學活動中也由傳統課堂上的主導者變成了現在的引導者和啟發者，改變了教學內容僅僅局限于課本上的傳統模式。初中物理教學中，最重要的就是改變傳統教學模式，將枯燥無味的教學活動轉變成吸引學生興趣和專注力的物理趣味實驗，鞏固學生的主體地位。實驗教學的最終目的還是通過物理現象訓練學生的動手能力和自我思考能力，增強學生的情感體驗和對物理知識的實際應用能力。

其具有以下不足：首先是.忽視與日常生活的聯系。沒有結合教學內容將實驗與學生日常生活密切聯系起來。忽視從生活中選取實驗材料，影響教學活動的有效開展，難以提高初中物理實驗教學效果。其次是實驗的探究性不足。教學方法落后，思想觀念傳統，局限于演示實驗，根據教材所列步驟對實驗進行簡單的演示。探究性不足，難以激發學生創新潛力，制約實驗教學效果的提升。最后是缺乏課外實驗活動。忽視課外實驗活動，重視程度不夠，難以對實驗現象進行探究。開展課外實驗活動的效果不明顯，方法不合理。

2.初中物理實驗教學方法的創新

2.1 發揮學生的主體地位和作用。教師要轉變思想觀念，讓學生成為物理實驗的主體。根據實驗目的和要求，自主設計實驗方案，嚴格按照步驟進行，觀察實驗現象，總結經驗，開展好實驗教學工作。學生在實驗時不能只看表面現象，還要深入探究和分析，善于分析問題，解決問題，得出結論，對初中物理知識要有深入全面的理解。

2.2 根據問題情境開展實驗。初中物理實驗應該從多角度、多方位對相關問題進行分析；要善于發揮創新思維，敢于創新，自覺拓展知識面，促進學生取得更好的教學和學習效率；為提高實驗效果，應該將演示性實驗轉為探究性實驗，讓學生主動參與實驗過程，激發學生的創新思維潛力，在問題情境的引導下更好地組織實驗活動，推動課堂教學效果的提升。例如："測量鹽水密度"這一實驗教學時，讓學生根據實驗目的和要求，自行設計實驗，明確實驗的目標和步驟開展實驗活動，達到進一步增強教學效果的目的。有些學生先對空燒杯進行稱重，然后對倒進鹽水的燒杯稱重，理論上該方法是切實可行的，但燒杯底部和杯壁可能沾上一部分鹽水，會導致實測體積變小。通過探究和親自操作，學生能明白學習的內容，從而更好地進行學習活動，提高實驗教學效果。

2.3 重視實驗與日常生活的聯系。將實驗與學生日常生活聯系起來，能激發學生興趣，提高學生對知識的應用能力，培養學生的探究精神。例如：學習聲速和光速時，雷聲與閃電同時產生，為什么先看到閃電，后聽到雷聲？學習汽化和液化現象時，讓學生通過實驗，解釋為什么燒紅的鐵塊投入水中會冒氣？這些現象與學生的日常生活聯系緊密，實驗教學中要引導學生對這些內容進行全面的分析和解釋，通過實驗解釋現象，增進學生對這些內容的理解，培養學生善于觀察生活的習慣。

2.4 注重對物理實驗進行探究。增強探究精神和探究意識不能只看表面現象，要親自探究和實驗，才能對物理實驗有更全面的了解。例如：學習"慣性"時，傳統方法是將雞蛋安全平穩地倒進杯中，在該實驗的基礎上，安排學生鑒別生熟雞蛋，將雞蛋放在桌上旋轉，觀察生熟雞蛋旋轉時的不同表現，并利用所學知識分析成因。熟雞蛋旋轉時平穩，生雞蛋的蛋黃和蛋清是分離的，旋轉時由于慣性，蛋殼內要保持靜止，阻礙旋轉，很快就停止轉動。通過這樣的探究和分析，不僅使學生加深對概念的理解，還能利用所學知識分析問題，提高學生應用知識的能力。

2.5 合理組織課外實驗活動。合理組織課外實驗活動，提高應用能力。例如：組織學生到附近的工廠參觀學習，了解供電配電知識，掌握普通照明和大功率電器配置方法，使其對電力知識有更為全面的了解。還可以在參觀學習時，了解機器的運轉情況，利用杠桿、斜面的相關知識分析問題，加深對課堂內容的理解，提升教學效果。同時還能鍛煉學生的思維能力，提高知識應用技能。

2.6 實驗室實行開放式的實驗模式。學校的實驗室能夠實行開放式的實驗模式，就表明學生能隨時進入實驗室進行物理實驗，這在一定程度上培養了學生的自主能力和實際操作能力。雖然傳統的實驗室模式是由教師帶領進行物理實驗并且保持了實驗室內的衛生整潔和實驗設備的安全性，但是卻阻礙了學生進行自主學習的腳步，對于學生中的一些創新性想法和實驗，傳統的實驗室模式并不能給學生們提供一個良好的平臺去驗證自己的想法，削弱了學生學習物理的積極性，日積月累會對學生創新性思維的培養造成很大的阻礙。相反，開放式的實驗模式恰恰能彌補傳統實驗室模式的不足，所以，開放式的實驗模式對于培養學生的創新性思維是有良好的幫助作用的。

2.7 對實驗過程中的方法進行創新。教師可以轉變自己的思想習慣，打破傳統的教學思想的束縛，對實驗中的方法進行創新，敢于對實驗設計進行創新實驗，培養學生的邏輯思維能力和觀察能力。例如在進行氣體壓強的實驗中，用酒精燈加熱易拉罐中的水，等到罐口出現白霧，再用面團堵住罐口，讓易拉罐冷卻，會發現易拉罐會出現變形的現象。這是理想中的實驗，但是在實際上在進行氣體壓強實驗時常常會發生易拉罐漏氣等問題，針對這一實驗，我們就可以換一種角度來進行這個實驗，并不一定非要在這一種方法上反復實驗。

3.結束語

實驗是初中物理教學不可忽視的內容。教師應明確實驗中存在的問題，結合教學內容，采取有效方法，推動物理實驗教學方法的創新。從而調動學生參與實驗的熱情，使其更好地投入物理實驗活動中，促進物理實驗教學效果和學生創新能力的提高。

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