淺談如何提高高中地理課堂教學效率

王雅靜

摘要：地理學科是一門貼近日常生活的學科，教學內容普遍與人們的生活環境息息相關。課堂教學是提高教學質量的主渠道，因此提高課堂教學效率便顯得尤為重要。如何提高課堂教學效率以提高學生綜合素質，是每位地理教師應思考的重要問題。本文從把握課程標準和教材、聯系實際生活和選擇恰當的教學方法等方面對課堂教學進行優化，以提高課堂教學的效果，進而提高學生的綜合素質。

關鍵詞：高中地理；課堂教學；有效性

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0304-02

課堂既是凹地，所有課程都要在課堂里匯聚并得以整合，課堂也是凸地，所有的課程都在課堂里提升并得以實現。課堂教學是提高教學質量的主渠道，因此提高課堂教學效率便顯得尤為重要。地理學科是一門貼近日常生活的學科，教學內容普遍與人們的生活環境息息相關。高中地理課程的知識點覆蓋面廣及難點較多，需要教師更多的付出才能讓學生得到更好的學習效果。如何提高課堂教學效率以提高學生綜合素質，是每位地理教師應思考的重要問題。我認為可以從以下幾個方面對課堂教學進行優化，以提高課堂教學的效果，進而提高學生的綜合素質。

1.教師要準確把握課程標準和教材

課標是教學內容的基本綱目，是課程實施的準則和指南，課程標準作為實施教學的核心要素，決定了教學的方向。教材是學生學習的共同素材，也是最基本、最有效的素材，葉圣陶先生曾說過教材只能作為教課的依據，要教的好、用的好，使學生收益，還得靠老師的善于運用。而用好教材，不僅要源于教材，還要高于教材，不能拘泥于教材。只有充分挖掘和利用好教材，才能有效的提高教學效果，使課堂教學事半功倍。

把握教材不僅要能理解教材中的每個知識點，更要對教材能整體把握。教師要了解教材編寫者的意圖，清楚整個學段教材的邏輯線索，更要能夠把前后相關的知識整合起來。如同數學中的點、線、面、體一樣，知識的掌握也分為四個層次。有的人只能掌握一個個的知識點，但不能把這些知識點連成一條線，這是掌握知識的第一個層次；有的人能夠把同類的知識前后聯系起來，形成一條線，但不能把不同類型的各條線的知識橫向并聯起來，形成一個面，這是第二次層次；有的人能夠把同一年級的知識縱向、橫向聯系起來形成一個面，但不能把不同年級一個學段的知識聯系起來，形成一個知識的立方體，這是第三個層次；高水平的教師要能隨心所欲的駕馭教材。只有把整個學段的知識縱向、橫向聯系起來，才能形成一個知識體，這是第四個層次。一個教師如果達到了第四個層次，就會成為一個教學專家，在教學中不管從哪個知識點切入，都能把各種知識連接起來。

2.將課堂教學與學生實際生活相聯系

地理知識來源于現實生活，也必須回到現實生活中才能有持久的生命力。而書本世界是語言符號的世界，是由一系列單色調的、抽象的文字堆砌起來的世界。這個世界缺乏色彩，缺少變化，是以一種冰冷冷的形勢和姿態呈現出來的。

聯系學生現實生活，多運用發生在當地或身邊的事例來說明地理過程和原理，讓學生自主的去思考一些相關問題，既能加深對課本知識的理解，更能引起學生學習地理的興趣。例如，在學習《城市內部空間結構》中城市功能分區的規律時，讓學生聯系我市的工業、商業、住宅的分布位置，并分析原因。生活即地理，許多地理知識和生活結合的相當緊密。實際上對地理知識的獲取過程是先認識地理中的一種現象，然后逐步分析其成因，最后再進行驗證推廣到一般的過程，因此對地理教學中不能忽視生活中一些地理現象和地理知識的運用。

3.根據課堂教學的具體內容，選擇恰當的教學方法

每一堂課都有每一堂課的教學任務，目標要求。教師能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，靈活應用教學方法。地理教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識，眾多的教學方法都必須和講授法結合才能發揮作用。所以在一堂課上，要同時使用多種教學方法。可以采用案例教學法，根據地理教學內容，從學生對事物認知能力的角度出發，在教學中引入一些具體的事例。例如：在高中地理人教版《全球氣候變化》一課教學中，可以引進最近幾年的世界氣候會議資料片段，并將目前地球上實際出現的問題與會議結合起來展示給學生。這樣一來，能夠馬上吸引學生的注意力，激發學習興趣，提高課堂教學效率。還可以使用演示法，在學習《地球的運動》時，由于學生的空間想象能力較差，所以學生在學校這部分內容時比較困難，讓學生上講臺演示地球的自轉以及公轉，一方面加深了學生理解，另一方面可以激發學生探索精神，提高學習地理的興趣。 運用比較教學法，有利于提高解題能力。在教師正確指導下，通過認真比較和運用學過的知識、技巧和方法，這樣不但能掌握解題方法，而且能提高解題能力。例如：講美國農業時，讓學生比較"美國、東南亞、歐洲西部"農產品的共同點及不同點并簡要說明原因，通過比較，既復習了已學過的知識，又學習了新知識，是知識系統化了，這樣教學效果更好。

俗話說："教無定法，貴在得法"。各種教學方法的運用，都是為一定的教學任務服務的。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。教師運用恰當的教學方法進行教學，學生學起來就有興趣，易于接受，就會收到良好的效果。同時要有適當的課堂提問，課堂提問是調動學生學習積極性的催化劑。在這方面，教師應針對學生的不同心理特點和學生的學習情況，精心設計問題。容易的問題讓差生回答，較難的問題讓好學生回答，好、中、差生都調動起來。

4.精心設計例題，多做典型練習，多給時間學生實踐

在地理課堂教學中，啟發學生掌握地理規律，掌握解題方法，總結和歸納知識結構顯得尤為重要，因此例題的選編也是課堂教學的一個重要組成部分，在課堂教學中例題能承上啟下，能加深對概念、地理原理的理解；還能啟迪學生的思維，培養學生的能力，發展學生的智力。所以充分發揮教材中例題的作用，適當增減或改編課本的例題，并著眼于培養學生的創新意識，讓學生掌握學習的主動權，激發求知欲望，提高課堂教學的效率。但不能片面追求例題的數量，而是要重視例題的質量。

總之，以科學發展觀念，在地理課堂教學中，通過多樣的地理教學與生活密切的地理知識聯系，以傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步的能力，最終使學生從"認識地理"到"學會地理"走向"會學地理"的海闊天空。