論高中地理教學(xué)中人文精神的構(gòu)建與作用

莊俊士

摘要：隨著我國人民素質(zhì)教育的不斷上升，高中地理學(xué)科的教學(xué)受到越來越多人的關(guān)注。對于高中地理課程而言，它和其他學(xué)科相比有自身的優(yōu)勢，它不僅是一門綜合性比較強的學(xué)科，而且和我們的生活有著密不可分的聯(lián)系，因此在進行高中地理教學(xué)時更應(yīng)該注重人文精神的構(gòu)建。本文以人教版高中地理必修二的教學(xué)為例，分析了高中地理中人文精神的構(gòu)建和作用。

關(guān)鍵詞：高中地理；人文精神；構(gòu)建；作用；

中圖分類號：G633.5 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0305-02

在進行高中地理教學(xué)時，通過尊重地域文化、樹立可持續(xù)發(fā)展的理念以及結(jié)合理論和實踐的形式進行人文精神的構(gòu)建，不僅能夠提高學(xué)生的環(huán)保意識和資源價值觀，還能讓學(xué)生充分認識到地理學(xué)科中的精髓，從而在以后的生活中良好的應(yīng)用在地理學(xué)科中學(xué)到的知識。另外，在人文精神的引導(dǎo)下，學(xué)生還能樹立正確的人生觀和發(fā)展觀，進而促進我國社會更好的發(fā)展。本文對高中地理教學(xué)中人文精神的構(gòu)建和作用進行了分析。

1.高中地理教學(xué)中人文精神的構(gòu)建

1.1 尊重地域文化的差異性。在高中地理的教學(xué)中，存在很強的地域差異性，在人文地理中，人類的一切活動都具有區(qū)域性，不管是人口的分布，還是工農(nóng)業(yè)的布局等。因此，地理課程的教學(xué)也具有相應(yīng)的差異，教師在教學(xué)時要充分尊重地域文化的差異性，注重人文地理知識的教授，讓學(xué)生逐漸樹立區(qū)域多元化的意識，充分尊重其他民族的文化[1]。世界上的文化是豐富多彩的，每個民族都有自己的地域文化和生活習(xí)慣，而且這些地域上的差異都會逐漸轉(zhuǎn)變成文化上的差異。在高中地理課堂上構(gòu)建人文精神能夠幫助學(xué)生認識到世界地域文化多元化的重要性，從而樹立正確的科學(xué)發(fā)展觀，提高地理課程的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

1.2 樹立可持續(xù)發(fā)展的理念。在高中地理課堂的教學(xué)中，要想構(gòu)建人文精神，必須要樹立可持續(xù)發(fā)展的理念，它不僅是人文精神的基礎(chǔ)，還能促進地理環(huán)境的良好發(fā)展。目前，我國環(huán)境破壞的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，不僅對生態(tài)環(huán)境造成了影響，甚至威脅到了人類自身的發(fā)展，這種以犧牲環(huán)境為代價的經(jīng)濟發(fā)展，不僅背離了人文精神的構(gòu)建，還違反了可持續(xù)發(fā)展的理念。在中國古代的思想中有"天人合一"的思想，這充分反應(yīng)出了人和自然之間的關(guān)系，但是隨著社會的不斷發(fā)展，逐漸被"人定勝天"的思想所替代，人類對環(huán)境的不斷破壞會對人類的生活帶來很大的影響。比如，教師在進行人教版高中地理必修二第六章《人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》的教學(xué)時，可以讓學(xué)生來講述一下自己是怎樣保護地理環(huán)境的、怎樣才能實現(xiàn)我國的可持續(xù)發(fā)展等，另外，還可以讓學(xué)生說一下在我國有哪些新型的能源，有什么優(yōu)點等。通過學(xué)生之間的互相討論，能夠?qū)ξ覈牡乩憝h(huán)境有一個充分的認識，從而激發(fā)學(xué)生節(jié)約能源的意識以及樹立可持續(xù)發(fā)展的理念[2]。

1.3 結(jié)合理論和實踐。對于高中地理課程的教學(xué)而言，主要以理論知識講述為主，學(xué)生多多少少會感到乏味和枯燥，教師如果想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要注重人文精神的構(gòu)建，從而提升學(xué)生的實踐能力。比如，教師在進行人教版高中地理必修二第五章《交通運輸布局及其影響》的教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生對我國的交通進行積極的討論，教師可以將學(xué)生分成幾個討論小組，著重對我國重點城市的交通進行分析，主要包括布局以及布局影響等，另外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些相關(guān)的實驗，提高學(xué)生的實踐能力。在高中地理的教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生采用正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而讓學(xué)生充分掌握地理知識的學(xué)習(xí)。要想培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，教師要從實際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力，將理論知識和實踐結(jié)合起來，實現(xiàn)人文精神在高中地理教學(xué)中的構(gòu)建。

2.高中地理教學(xué)中人文精神的作用

2.1 提高學(xué)生的環(huán)保意識和資源價值觀。在進行高中地理的教學(xué)時，教師應(yīng)該注重地理知識的講解和傳授，將各個地域的環(huán)境情況和資源展示在學(xué)生的面前，并且根據(jù)環(huán)境對人類的影響，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和資源價值觀。通過高中地理的學(xué)習(xí)，還能給學(xué)生帶來很多的聯(lián)想，從而深刻認識到環(huán)境的重要性，了解到環(huán)境是需要人類去維持和保護的，而且教師還可以結(jié)合現(xiàn)在環(huán)境破壞的嚴(yán)重性，在學(xué)生的腦海中形成一種環(huán)保意識，加強學(xué)生對環(huán)境保護的認知能力[3]。

2.2 充分認識到地理學(xué)科中的精髓。高中地理是文科中的理科，其中主要分為人文地理知識和自然地理知識，而人文地理知識是建立在自然地理知識的基礎(chǔ)之上的，人文地理也是自然地理最終的落腳處。對于高中地理學(xué)科而言，從人文精神的角度能夠?qū)⒔滩闹忻總€知識點全部結(jié)合起來，從而對學(xué)生進行人和自然和諧發(fā)展的教育。學(xué)生只要能夠掌握可持續(xù)發(fā)展的理念以及和諧發(fā)展的內(nèi)涵，就一定會掌握地理知識的精髓，從而更好的進行地理知識的學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效率也會得到很大程度的提高。

2.3 運用地理知識解決實際問題。對于高中地理而言，是一門具有發(fā)展性的學(xué)科，而人文精神的構(gòu)建能夠?qū)⑦@種發(fā)展性轉(zhuǎn)換到學(xué)生自身的發(fā)展中。大部分的地理問題都是在不斷的變化中形成的，因此，教師在進行地理教學(xué)時，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生解決地理問題、總結(jié)地理原理的能力，從而在以后的生活中廣泛應(yīng)用地理知識解決問題，加強地理知識在實際生活中的應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.結(jié)束語

綜上所述，在高中地理教學(xué)中進行人文精神的構(gòu)建，不僅具有很強的現(xiàn)實意義，而且還利于培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀以及價值觀等。在進行高中地理教學(xué)人文精神的構(gòu)建時，應(yīng)該從尊重地域文化、樹立可持續(xù)發(fā)展的理念以及結(jié)合理論和實踐等方面入手，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文主義精神。但是，目前我國高中地理課堂中人文精神的構(gòu)建還不夠到位，還需要教師的積極配合和支持，進而促進我國教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1] 陳如霞. 地理教學(xué)中融入人文精神教育的路徑選擇黔南民族師范學(xué)院歷史與社會文化系[J]. 湖北函授大學(xué)學(xué)報，2015，16：123-124.

[2] 高亞峰. 試論高中地理教學(xué)中人文精神的構(gòu)建——以高中地理必修二地理教學(xué)為例[J]. 中學(xué)時代，2013，08：218.

[3] 曾仕文. 試論高中地理教學(xué)中人文精神的構(gòu)建與作用——以高中地理必修二地理教學(xué)為例[J]. 時代教育，2013，14：116+128.