小議學生在歷史學習中存在的困難及解決策略

嚴曉莉

摘要：歷史雖然是初中學生感興趣的一門學科，然而學生在學習的過程中，依然會遇到各種不同的問題，既影響了學生對知識點的掌握，也影響了課堂教學的有效性。本文首先對初中學生在歷史學科學習中存在的困難進行分析，進而根據存在的困難，提出有效的應對措施。

關鍵詞：初中歷史；學習困難；解決方法

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0311-02

學生在學科學習的過程中遇到困難，是一件十分平常的事情，教師只有及時發現學生存在的困難，并采取有效措施加以解決，才能使學生順利的進行學科學習。歷史雖然是很多初中學生感興趣的一門學科，然而學生在學習的過程中，依然會遇到各種不同的問題，既影響了學生對知識點的掌握，也影響了課堂教學的有效性。本文對初中學生在歷史學科學習中存在的困難進行分析，并有針對性地提出了應對措施，希望對廣大歷史教師的教學有所幫助。

1.目前初中學生在歷史學科學習中存在的困難分析

很多學生對歷史學科的學習有濃厚的興趣，在實際的教學中，一般的學生學習積極性很高，積極聽講，努力掌握知識。然而也有部分學生在歷史學科學習的過程中，還存在一些困難，影響了學生的進步，本人在此對目前初中學生歷史學科學習中存在的困難進行分析。

1.1 時間記憶存在困難。本人在實際的教學中發現，學生在歷史學科學習中存在的一個十分突出的困難，就是對時間點的記憶。在課堂上，本人經常會對上次課堂上講解的知識點進行提問，學生對歷史事件及人物等知識的掌握較為良好，然而一旦涉及時間，就會發現學生存在明顯的不足，一方面學生對事件的發生時間毫不清楚；另一方面，學生會出現時間混淆現象，不能將具體的事件與對應的時間結合起來。對歷史時間的記憶問題，已經成為困擾初中學生歷史學科學習的一個突出而嚴重的問題。

1.2 對事件含義的理解存在困難。在實際的教學中本人發現，如果讓學生掌握與時間相關的具體內容，由于初中學生的記憶力較強，很短的時間內學生就能夠完成學習任務，然而一旦讓學生理解事件的含義，學生就會出現困難。例如：學生能夠順利的記憶秦王嬴政統一了六國，但是在理解統一六國的意義時，往往就會出現很多的困難。作為歷史教師我們都明白，學生理解歷史事件的含義十分重要，因此，必須對學生存在的這一困難引起高度重視。

1.3 系統掌握歷史知識方法存在困難。歷史的發展是一個連續不斷的過程，因此，學生想要學好歷史這門學科，必須要能夠系統的掌握知識，這樣才能更好地理解知識，才能從更高的角度去看待歷史的發展及人類社會的發展。然而初中學生在歷史學科學習的過程中，存在的一個困難就是難以實現知識的系統化，通過課堂提問及其他了解學生學習情況的途徑，本人發現學生對歷史知識點的掌握呈現塊狀，對單個知識點掌握的十分扎實，然而知識點之間的聯系卻不夠密切。在引導學生系統的掌握知識點的過程中，明顯發現學生學的比較吃力。

1.4 在用歷史知識指導實踐活動的過程中存在困難。學生學習知識的目的是多種多樣的，其中用學習的知識來指導實踐活動，是學生學習知識的一個重要目的。歷史雖然是人類的過往，然而卻為人們更好的展開實踐活動提供了借鑒，是指導人們做好事情的向導。初中學生正處于認識世界的關鍵時期，在生活、學習中也會遇到各種各樣的問題，很多時候能夠從學習的歷史知識中找到答案，然而目前初中學生在運用歷史知識指導實踐活動的過程中，存在明顯的困難。

2.幫助初中學生克服歷史學科學習中存在困難的有效方法

上文中提到的目前初中學生在歷史學科學習中存在的困難，十分有代表性，本人在實際的教學中，不僅及時發現了學生在歷史學科學習中存在的困難，而且針對困難，找到了一些有效的應對措施，希望對學生的歷史學科學習有一定的幫助，從而更好的幫助學生克服困難，取得良好的成績。

2.1 采取有效措施幫助學生進行時間記憶。針對目前初中學生在歷史學科學習過程中，在時間記憶方面存在困難的情況，可以通過以下兩個方面加以解決：一方面，教師要幫助學生進行歷史時間記憶，這里所說的教師幫助學生進行時間記憶，主要是指教師引導學生掌握有效的時間記憶方法。例如：本人在實際的教學中，通過采用指導學生建立歷史時間年代表的形式進行時間點的記憶。通過將時間表格化，學生會發現時間變得更加清晰，時間點也沒有學生意識中的那么多，使學生在心理上樹立戰勝困難的信心。另一方面，學生個人也要下工夫。學生在記憶時間的過程中往往容易出現混亂的情況，學生只有不斷的加強記憶，才能最終牢固的掌握。

2.2 在教師的幫助下掌握事件的意義。針對初中學生在理解歷史事件的意義時存在困難的情況，教師在教學的過程中應該引起重視，并在實際的教學中，對學生進行有效引導。這就要求教師在對學生進行知識點講解的過程中，應該注重挖掘知識點的深度，可能學生在剛剛接受知識點的過程中存在困難，但是隨著教師的不斷引導，學生能夠逐漸理解每一個歷史時間的深刻內涵。

2.3 引導學生系統掌握歷史知識點。針對學生在系統掌握歷史知識點的過程中存在困難的情況，教師也應該對學生進行有效引導。教師在教學的過程中可以對單個的歷史事件進行詳細的講解，但是，在對知識點進行講解之后，應該從整體上對教學內容進行歸納與總結，使學生意識到每一個歷史事件都不是孤立存在的，都有一定的背景，也存在一定的聯系。同時教師還應該引導學生進行思考，從整體上對學習的知識點進行思考，梳理出清晰的知識線條，使知識點系統化。

2.4 將歷史知識點的講解與實際生活結合起來。針對初中學生難以有效的運用學習的知識點指導實踐活動的情況，教師在教學的過程中應該將知識點的教學與實際生活結合起來。很多初中歷史教材上的知識點，在實際生活中都能夠找到縮影，教師要做有心人，要發現實際生活中能夠與教材上的知識點切合起來的例子。教師在教學的過程中，將知識點與實際生活結合起來，使學生真正意會到歷史知識的用處，不僅提升了學生運用歷史知識點指導實踐活動的意識，還提升了學生運用學習的知識點指導實踐活動的能力。

本文首先對目前初中學生在歷史學科學習中存在的困難進行了分析，根據學生存在的困難，提出了相應的應對措施。教師要及時發現學生在歷史學科學習中存在的困難，并采取有效措施加以應對，使學生的歷史學科學習能夠更加順利的開展。