興趣是學生識字的金鑰匙

馬豐梅

（甘肅省臨夏市八坊小學，甘肅 臨夏 731100）

興趣是學生識字的金鑰匙

馬豐梅

（甘肅省臨夏市八坊小學，甘肅 臨夏 731100）

小學語文教學中識字教學是語文教學的基礎，是1-2年級的教學重點。作為一名小學語文教師，我深知一個孩子在接受啟蒙教育時識字數量的多少，質量的高低會對他今后的繼續學習產生直接的影響。然而識字過程是十分枯燥乏味的事情。要使學生學好識字，首先就要使學生喜歡識字。學生如果對識字產生了興趣，就會產生強烈的求知欲望，進而自覺，積極，主動地進行學習，從而變“要我學”為“我要學”。那么，怎樣才能提高孩子識字的興趣呢？多年的工作經驗讓我得出的結論是：挖掘教材中的趣味因素，并根據學生的好奇、好問、好勝等特點，立足課堂，激發孩子對識字的興趣，交給孩子識字的方法，培養孩子識字的能力。基于這樣的認識，我對低年級識字教學進行了探索，怎樣才能做到對枯燥乏味的識字教學產生濃厚的興趣并增強自我識字的能力呢？我認為可以采用以下幾種方法。

一、建立融洽的師生關系，激發識字興趣

中國歷來就有“親其師而信其道”的說法，可見融洽的師生關系是激發學生學習興趣的基礎，是促進學生識字的動力，同時它還能營造良好的課堂氣氛，促進師生互動。在語文課堂教學的過程中，師生之間不僅僅是知識的傳遞，同時還伴隨著心靈的接觸，情感的交流。學生和老師之間相處得好，關系親密，學生就喜歡上這位老師的課，就喜歡你所教的知識。有一位學生曾經對我說：老師，您上課總是和藹可親，課上沒有緊張的感覺，我愛上您的課，可見，老師對學生會產生積極的影響，老師要讓學生感到親切，把學生看成和自己一樣具有獨立人格的人，不小看學生，更要重視學生，把獲取知識能力培養的優先主動權給他們，增進師生感情，當師生情感融洽默契才能更好的激發學生的學習興趣，極大的激發學生的求知欲望，順利的完成識字的教學任務。

二、營造快樂氣氛，激發識字興趣

低年級學生有意注意時間短，容易疲勞，他們“學得快，忘得也快”，這一問題，通過實踐發現鞏固識字的最佳方法是讓學生進入“游戲王國”，在輕松愉快的玩耍時記住字形，在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，學生會對識字產生濃厚的興趣。現舉例加以說明：

（一）編順口溜

順口溜識字法是通過形象的語言幫助學生識字的形式，是容易被學生接受的，他能讓學生在興趣盎然中識字。如：“一點一橫，兩眼一瞪”（六）；“一個人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖”（金）；“一個人膽子大，敢把大王壓”（全）；“兩個小人土上坐”（坐）。這種方法幽默風趣，易學易記。

（二）猜字謎

猜字謎來鞏固已學的生字，即可調動積極性，又可培養學生的邏輯思維能力。如：“一口吃掉牛尾巴”（告），“一個王姑娘，一個白姑娘，同坐一塊石頭上”（碧），“一點一橫，叉叉頂門”（文）。學生財迷的過程實際上是識記字形的過程，這種識記是積極的，影響深刻的。當猜出謎底時，大家都開心的大笑，他們嘗到了成功的喜悅。

（三）組字游戲

老師吧一個字或幾個字的構字部件打亂寫在卡片上，發給每個小組一份，讓他們通過小組合作盡可能多的組字，然后小組派代表上臺展示，讓全體學生認讀，評出冠軍組。這樣，體現了保底不封頂的教學思路，既激發了學生的識字興趣，又擴寬了學生的識字途徑。

（四）一字開花游戲

“一字開花游戲就是先在黑板上畫出一朵花，在花心里寫上某個生字，而后讓學生口頭擴詞，板演，如果組的詞多，就在花瓣外再畫上一層花瓣，花兒越開越大，學生覺得好玩，越來越喜歡。

（五）變字小魔術

教師選出一些簡單的字讓學生加一兩筆變成新字，如“日”，孩子們變出“目、白、田，申、由、百、早”等，課堂上每個孩子都積極參與到“變魔術”中，在游戲中學習，在交流中鞏固。

三、給字配畫

在識字教學中，教師要根據學生的思維特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養學生的識字能力。低年級的兒童對畫圖的興趣濃于文字，在生字字形教學中給生字配上畫，學生更容易接受。如“日”“月”“山”“火”等形象的漢字，伴畫學習，簡單明了。如“跳、仍、舉、掃、洗”等生字配上“身體動畫”“思維動畫”，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個凈值的生字都活起來，初步培養他們的識字能力，給字配上“畫”恰當的結合在圖畫與文字的巧妙聯系中，豐富了學生的想象，有效的提高學習的效率。

總之，在識字教學中，是否運用了靈活多樣的教學形式，吸引住學生的注意力，是識字教學是否成功的關鍵。小小漢字，奧妙無窮，只有結合學生的思維特點，調動了學生的多種感官，使學生積極的參與識字教學，學生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學成為培養學生發現興趣和熱情探索的熱土。