小竅門解決小學語文低年級識字教學難題

師鳳玲

（臨洮縣新添鎮楊家大莊小學，甘肅 定西 730516）

小竅門解決小學語文低年級識字教學難題

師鳳玲

（臨洮縣新添鎮楊家大莊小學，甘肅 定西 730516）

識字是閱讀的基礎，是低年級的教學重點。隨著新課改的實施，一年級的識字量明顯增多，如何讓學生識記生字成為教學的難點，同時也讓很多教師困惑：到底怎樣才能教好學生的識字寫字？在這里，我談談我的一些做法：

在識字教學中，對于低年級的學生，關鍵是要充分調動孩子的自主性，調動學生的多種感官參與學習，只有這樣，才能達到識字的目的。

竅門一：電腦動畫識字

教學課件的運用，把枯燥的識字變得形象、有趣了，加以聲音的畫面吸引了孩子。如學習“采”時，色彩鮮艷的畫面：一棵樹上有一些果子，一只手靈活的采摘著樹上的果子。輔以字理與解說：“采”樹上采果子。動感的畫面，形象的解說，艷麗的色彩吸引著學生把畫面與相關聯的漢字 “采”聯系在一起。教學中的課件，以揭示字理讓孩子們了解字的本源，加深對字的理解，既形象又生動。

竅門二：講故事來識字

在日常教學中,我利用課前時間給孩子們播放故事.記得第一次播放故事時,孩子們聽得津津有味.可在最精彩的地方,突然停下來不播放了.看著孩子們渴求的眼睛,我告訴他們:“后面的故事只有看了故事書才知道結果”,并說只有多認字,才能看故事書,才能講出精彩的故事。在以后的時間里,許多家長反映他們的孩子不再沉迷于看電視,而是要求他們講故事,也愛自己看故事書了,遇到不認識的字還會問家人,查字典。一個學期下來,班上已經有一些孩子能看著故事書,簡單地講故事了,雖然結結巴巴,但卻可以看出,他們識字的興趣很大,學習語文的熱情也越來越高漲。到了二年級,我提出“故事大王”比賽,讓孩子們自己看故事,記錄“每周故事趣味卡”;給同學們講故事,推薦小組講故事代表,挑戰小組擂臺,參加主題班會“故事大王”比賽。看故事,講故事的學習形式激發學習興趣,讓孩子們認識更多的字詞,開闊眼界,鍛煉聽,說,讀的能力。再例如，學習“壯”時，學生講到：“不想當將軍的士兵不是好士兵，當上將軍的士兵才是真正的壯士。”學習“首”時，學生講到：“首”字上面點、撇象頭發，橫向頭頂，臉上最突出的是鼻子。古時鼻子的圖畫代表自己，所以“首”字下面是“自”，諸如：“師徒兩人徒手走在路上”學習徒；“我非常傷心”學習悲；......通過孩子們的語言描述，把識字與語言有機的聯系在一起，豐富了孩子們的識字方法，促進了各種能力的提高。

竅門三：表演動作識字

在教學過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯系。在所學生字中，有一部分是動詞。學動詞時可以想一想動作，再做一做動作。如：學習“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠的地方。如：學習“跑”字，先想一想跑的動作，然后再做一下，這樣學生就會明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。這樣不但讓學生記清了字形，而且弄懂了字義，學起來不費力氣，學生還很踴躍。

竅門四：游戲鞏固識字

識字過程是枯燥無味的，如何創設歡快愉悅的氛圍讓孩子們識字呢我認為:將游戲引入課堂能達到這樣的效果。例如“摘蘋果”識字游戲,學生只要拼讀蘋果里的生字或者詞語,蘋果就會隨著有趣的音樂自動跳進籃子里。這樣類型的游戲識字結合老師指導,學生經過多組表演練習,在游戲中比較準確地認識和理解了十多個生字及幾個詞語。后來,隨著識字量的增加,我又將“小白兔收白菜”,“猴子摘葡萄”“小熊放紙船”等有趣的游戲引入課堂。孩子們在歡快愉悅的氛圍中識字,達到了預期的教學目的.我們還可以將一些字編成謎語讓學生來猜.如:“一口咬掉牛尾巴(告)”,“上邊竹子下邊毛,寫字畫畫離不了(筆)”,“兩山來相連,一豎寫中間(出)”,“十張口,一顆心(思)”,簡單乏味的生字變成了一個個生動有趣的謎語,學生猜謎的過程就是識記生字的過程,既調動了學生的積極性,又激發了學生的興趣,活躍學生的思維,有些學生還能一字說出多個謎語。

搶讀游戲符合學生年齡特點，幾個看似隨意的發問不但及時強化了本課的生字詞，而且讓老師對了解了學生對課文內容的預習程度，為下一步的閱讀教學做好準備。“傻孩子”一詞的處理更是巧妙，不經意間將語感訓練落實到位，真是舉重若輕。

竅門五、比較法識字

在生字中有許多相近的字,在學習時，不讓學生單獨去認字，而是把相近的字一并出現，在比較中識字，在聯系中區別。如：學習“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽只有一個，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。如；學習“她”字，可與“他”“地”相聯系比較，在學生觀察比較后，讓他們總結出：這三個字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。漢字中有許多形近字,在教學中注意讓相近的字一同出現,采用“熟字加偏旁”,“減偏旁”,“換偏旁”的識字方法,使學生在比較中識字，如教學“借,錯”這兩個字時,用“換偏旁”的識字方法,板書時分別用黃,白色粉筆書寫這兩個字的偏旁,利用不同的色彩引起學生的注意,進而引導學生將它們進行比較。通過比較,這些形近字學生區分得清楚,記得牢固。這樣，學生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。

低年級學生年齡小,注意力集中時間短,活潑,好動.只有針對這些特點，找到對應的解決案發，讓學生從想學,樂學到主動學習，才能正真解決這一難題。