讓英語語法教學(xué)輕松起來
——淺談幾種有效的小學(xué)英語語法教學(xué)方法

孟桂芳

（沙灣中心小學(xué),甘肅 隴南748506）

讓英語語法教學(xué)輕松起來
——淺談幾種有效的小學(xué)英語語法教學(xué)方法

孟桂芳

（沙灣中心小學(xué),甘肅 隴南748506）

有人說語法是語言的翅膀，那么要想學(xué)好英語，一定得先把英語的語法學(xué)好，這樣才能揮動著翅膀到達理想的殿堂。在小學(xué)英語教學(xué)中，怎樣對語法知識進行滲透和講解才更能讓學(xué)生接受從而達到教學(xué)目的，這是所有的小學(xué)英語教師面臨的一個共性的難題。

語法；情景教學(xué)；故事教學(xué)

語法是語言的組織規(guī)律，它賦譽語言以結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，指導(dǎo)語言正確、貼切的表達思想和傳遞信息。在學(xué)習一種外語時，如果不了解該語言的內(nèi)部規(guī)則，那將影響學(xué)生準確地運用該語言進行交流。對英美國家的孩子而言，英語是他們的母語，他們每天直接生活在他們的母語環(huán)境中，在這樣語言成長的自然環(huán)境下他們還覺得文法的教學(xué)有助于增進他們的“speakingcorrectly andwritingaccurately（講得無誤，寫得正確）”的語言能力，那么以英語為外國語言在學(xué)習的我們中國學(xué)生，語法教學(xué)對我們學(xué)習過程中的重要性應(yīng)更是不容置疑的。在小學(xué)階段，孩子也需要一些語法知識幫助他們牢固地、正確地掌握語言。小學(xué)英語教學(xué)強調(diào)以聽說訓(xùn)練為主，兼顧讀寫，重點培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習的興趣和初步的交際能力。語法是用詞造句規(guī)則的綜合，教學(xué)語法的目的是使學(xué)生掌握基本語法，更好地進行聽、說、讀、寫等語言實踐活動。在教學(xué)中教師如果不向?qū)W生講解相關(guān)的知識點，學(xué)生難于真正理解所學(xué)的語言材料，在運用語言時經(jīng)常出現(xiàn)錯誤。如果講解語法，又怕陷入枯燥乏味的傳統(tǒng)語法教學(xué)模式。作為小學(xué)英語教師，如何才能既保持孩子學(xué)習英語的熱情，又讓孩子掌握新課程標準所要求的"枯燥的"語法知識呢?下面幾種方法可以使語法教學(xué)變得輕松起來。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓語法生動起來

為了有效地避免語法教學(xué)的枯燥性和單一性，我們在語法教學(xué)中可以借助體態(tài)語、表演等，利用圖片、多媒體和實物等具有形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)造一個真實生動的情景。針對小學(xué)生年幼好動的特點，情景教學(xué)可以很好的吸引他們的注意力，激發(fā)其學(xué)習興趣，還能夠提高課堂教學(xué)的效果，收到事半功倍的效果。例如在教授介詞“in”“on”“under”的時候我是這樣設(shè)計的。我一走入教室，沒有像往常一樣跟學(xué)生熱情的“greeting“,而是一副憂心忡忡的樣子，同時在到處尋找著什么。就這樣持續(xù)好幾分鐘后，有些學(xué)生沉不住氣了，他們開始問：MISSWANG，你怎么了？你在找什么呀？需要我們幫忙嗎？我繼續(xù)保持著哀傷的表情，無奈的往講臺上一站，說：My best friend sent me a pen as Christmas gift，it’s so precious，but I lost it……學(xué)生可能聽不太明白，我就用漢語稍微解釋了一下，接下來，我一邊做動作，一邊說：I found in my bag,on the desk,under the TV set,but no result.這時候?qū)W生已經(jīng)開始明白我剛才在說的是什么了，我又重復(fù)了幾遍，并在發(fā)音上著重強調(diào)“in”on””under”加深了學(xué)生的印象，然后很自然的我把“in”on””under”三個詞寫道黑板上進行教授，學(xué)生就豁然開朗了。為了鞏固剛才學(xué)的知識，我偷偷把鋼筆拿出來放到學(xué)生能看得見的地方，然后問：”Where’s my pen?”引導(dǎo)學(xué)生用“It’s……”來回答，這個時候?qū)W生已經(jīng)能很容易的回答出來了。

二、善編故事，讓語法趣味起來

故事可以讓枯燥、難懂的語法知識變得活靈活現(xiàn)，生動有。如在教授be動詞的時候，可以告訴學(xué)生be動詞有一個絕活，那就是變臉。當描述現(xiàn)在的事情時，它遇見了I就變成am,遇見you,we,they就變成are,遇見he,she,it就變成is.是一個不折不扣的變臉大王。又如在教學(xué)助動詞的用法時，告訴學(xué)生助動詞是一個助人為樂的活雷鋒。當一句話中沒有be動詞和情態(tài)動詞的陳述句變成疑問句時，都會請助動詞來幫忙，而助動詞也會不遺余力的跑在最前面，因此助動詞是最受大家喜愛的。再如“物主代詞”。學(xué)生容易混淆形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞，不懂分辨。我教學(xué)生這樣記：“名詞性物主代詞比別人多點東西，所以單詞比較長，派頭比較大，不允許‘東西’跟著它。”又如：在一般現(xiàn)在時結(jié)構(gòu)中，主語是第三人稱單數(shù)時，動詞要用第三人稱單數(shù)形式，但很多學(xué)生不易記住，我們可以教學(xué)生這樣記：“第三人稱單數(shù)，勢單力薄，需要一個幫手，你就在動詞上給它加上絲絲（s或es）力吧！”用這種趣味的學(xué)習方法不僅幫助學(xué)生掌握了語法知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，有的學(xué)生還學(xué)會了自己編順口溜，歸納總結(jié)語言規(guī)律。

三、善于歸納，讓語法完整起來

歸納法即教師先向?qū)W生逐步滲透具體的語言現(xiàn)象，然后讓學(xué)生觀察分析并找出規(guī)律，歸納和總結(jié)出語法規(guī)則，這樣就能使語法知識更容易被學(xué)生接受、理解和掌握。如：在教“情態(tài)動詞can的用法的時候，先列舉幾個例子讓學(xué)生觀察他們:

Icanrun.Youcandance.Thefishcanswim. Thebirdcanfly.WecanreadEnglish.

然后分小組討論這些句子有什么共同點，學(xué)生馬上就發(fā)現(xiàn)這些句子都用了情態(tài)動詞can；接著啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)觀察can前面的主語和后面的動詞有什么特點，通過討論并分析，學(xué)生很快就明白了原來can后面是用動詞原形的，它前面的主語可以是任何人。這時教師可以讓個別學(xué)生及時進行總結(jié)歸納:情態(tài)動詞can表示“能、會”，主語不用考慮人稱，后面直接加動詞原形。最后再給出一些圖片，讓學(xué)生用can來說句子或者各自說說自己能干什么，并以此類推其它情態(tài)動詞類似的用法，讓學(xué)生充分理解和內(nèi)化語法規(guī)則，掌握好其用法，并使他們逐步建構(gòu)起清晰且完整的語法知識圖式。學(xué)生學(xué)到的知識需要經(jīng)過自己大腦的加工和整理，才會更好吸收。這一教學(xué)方法能較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，與教師逐條講解灌輸語法規(guī)則，學(xué)生只記筆記不思考、少練習的教法相比具有很大的優(yōu)勢。

四、設(shè)計任務(wù)，讓語法現(xiàn)實起來

在語法教學(xué)中，教師設(shè)計貼近學(xué)生生活的任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)活動中運用語法知識解決生活中的問題，不僅可以讓學(xué)生體會和領(lǐng)悟語言形式的表意功能、內(nèi)化語言規(guī)則，而且能有效提高其語用能力。例如，教學(xué)一般將來時態(tài)begoingto 和will時，教師設(shè)計如下任務(wù)型調(diào)查活動：下周舉行運動會，你將參加什么比賽項目？給你20元的零花錢，你將買些什么東西？母親節(jié)將至，你將為媽媽做些什么來表達對母親的情感？學(xué)生在調(diào)查中，理解了一般將來時態(tài)表達的意義，練習了所學(xué)句型，同時學(xué)生體會到自己要懷感恩心，應(yīng)做感恩事。

總之，在以學(xué)生為主體的英語教學(xué)中教師要改變傳統(tǒng)語法教學(xué)觀念，靈活運用各種教學(xué)方法，把語法教學(xué)與聽、說、讀、寫等學(xué)習內(nèi)容自然地融合在一起，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生更恰當、更準確、更有意義的運用語言，更好的發(fā)展學(xué)生的語言能力。