粵教版高中信息技術(shù)（必修）學(xué)法指導(dǎo)初探

張麗萍（甘肅省蘭州市外國語高級中學(xué)，甘肅 蘭州 730010)

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粵教版高中信息技術(shù)（必修）學(xué)法指導(dǎo)初探

張麗萍
（甘肅省蘭州市外國語高級中學(xué)，甘肅 蘭州 730010)

通過對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，使信息技術(shù)成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的重要手段與技能，為適應(yīng)信息社會中的學(xué)習(xí)、工作和生存環(huán)境打下必要的基礎(chǔ)。這既是信息技術(shù)課的重要內(nèi)容，也是我們信息技術(shù)教師的重要責(zé)任。

粵教版；高中信息技術(shù)；學(xué)法指導(dǎo)

高中信息技術(shù)課程不僅注重學(xué)生對符合時代需要、與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識與基本操作技能的學(xué)習(xí)，而且注重學(xué)生對信息技術(shù)的思想和方法的領(lǐng)悟與運用，注重學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的探究、試驗與創(chuàng)造，注重學(xué)生情感態(tài)度、價值觀以及共通能力的發(fā)展，為學(xué)生應(yīng)對未來挑戰(zhàn)、實現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。然而，高中學(xué)生起點水平及個性方面的差異，對這一課程的學(xué)習(xí)不同于他們所熟悉的語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，這就要求我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法進行必要的指導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生的潛力，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展，使他們盡快掌握這種技能型課程的學(xué)習(xí)技巧，全身心地投入到這一學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，能以最短的時間在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。

一、自學(xué)是掌握知識的主要途徑，是學(xué)好信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)

新課程中提出要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，變要我學(xué)為我要學(xué)，學(xué)生自覺地擔(dān)負起學(xué)習(xí)的責(zé)任時，學(xué)習(xí)才是一種真正的有意義的學(xué)習(xí)。我們這里所說的自學(xué)主要包括兩類，一類是課前和課堂上對教材的自學(xué)，另一類是課余時間對教材之外的一些相關(guān)知識的自學(xué)。前一類為課堂學(xué)習(xí)和后一類自學(xué)打下基礎(chǔ)，是為了更好地掌握知識；后一類則是真正意義上的自學(xué)，帶有廣泛性和選擇性，是學(xué)生對自己感興趣的相關(guān)知識的獲取。但是，不管哪種形式的自學(xué)都是為了掌握更多的知識。只有自學(xué)，善于自學(xué)，才能跟上時代發(fā)展的步伐。

二、動手是培養(yǎng)技能的基本途徑，是學(xué)好信息技術(shù)課程的關(guān)鍵

自學(xué)是為了掌握知識，為培養(yǎng)技能打下基礎(chǔ)，動手則是為了培養(yǎng)技能，從而更加深入地掌握知識。知識性與技能性相結(jié)合是信息技術(shù)課程的性質(zhì)，而其中技能性，也就是操作性，則占據(jù)主要地位。信息技術(shù)課程的性質(zhì)決定了我們必須把培養(yǎng)信息技術(shù)基本技能作為該課程的主要任務(wù)，而動手是領(lǐng)會、鞏固和運用知識的最有效的手段，是培養(yǎng)技能的基本途徑。"紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。"只有親自動手、親自實踐，才能真正體會到其中的奧妙。在實踐中我們可能都有類似的體驗，如在第三章第二節(jié)《利用數(shù)值計算分析數(shù)據(jù)》學(xué)習(xí)時，老師講授了如何利用數(shù)值計算分析數(shù)據(jù)，然后就根據(jù)老師給出的一組數(shù)據(jù)去用所學(xué)知識把它計算分析出來。課堂練習(xí)中學(xué)生自己去動手，在實踐過程中不斷地去探索，發(fā)現(xiàn)問題，再解決問題。

三、應(yīng)用是培養(yǎng)技能的有效途徑，是學(xué)好信息技術(shù)課程的根本目的

我們要把培養(yǎng)信息技術(shù)的基礎(chǔ)操作技能作為主要任務(wù)，而動手去實踐去操作是實現(xiàn)這一目的的基本方法。在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)敢于動手，勤動手。從最基本的操作到各種軟件的應(yīng)用，只要不斷地練習(xí)和實踐中逐漸形成自己的技能。信息技術(shù)的操作大多是相通的，特別是office軟件的使用具有很大的通用性，學(xué)會Word有關(guān)操作的同學(xué)，在學(xué)習(xí)幻燈片時就會變得簡單容易理解，因為它們的差別僅僅是界面和功能的不同而已。所以在剛開始的學(xué)習(xí)中就要特別注意一些常規(guī)的操作，比如鼠標的操作（右鍵的使用）、操作菜單的通用性、注意屏幕上的提示信息、要善于聯(lián)想將所有學(xué)過的技能運用起來等。將所學(xué)的信息技術(shù)知識和技能用于解決現(xiàn)實中的具體問題，在用中加深理解，把計算機變成了自己得心應(yīng)手的工具，為我們的工作、學(xué)習(xí)和生活提供方便，才是學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的真正目的。

四、積極主動進行探索，形成正確的學(xué)習(xí)觀

學(xué)生的知識技能如果完全依賴老師的教導(dǎo)，那只能被時代所淘汰。所以，學(xué)生要更好地獲取知識，緊跟上時代的發(fā)展步伐，就必須改變傳統(tǒng)的"教師講多少，學(xué)生學(xué)多少"的模式。大家要進行自主探究，解決實際中碰到的問題，充分發(fā)揮各自的主體性，積極主動地去獲取知識，獲取信息，彌補自己的不足之處。只有這樣，才能適應(yīng)信息社會飛速發(fā)展的需要，走在時代的潮頭。大膽動手嘗試，有利于充分自已的主體性，鍛煉獨立思考的能力，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造性思維。另外，要養(yǎng)成"日清周結(jié)"的習(xí)慣，在每一個模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后，有針對性地自己歸納、總結(jié)、反思。各班可在適當?shù)臅r候根據(jù)情況組織一次學(xué)生優(yōu)秀作品展評活動，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。

五、養(yǎng)成有效的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)不僅可以進一步促進學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而且還可以使自己在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會與人交流，把學(xué)習(xí)到的知識用自己所能理解的語言進行表述。要根據(jù)自己的能力基礎(chǔ)、興趣愛好來選擇最適合自己的任務(wù)，每個學(xué)生都要在小組中找到自己的位置，發(fā)揮自己的作用，獲得他人的認同和成就感。

合作學(xué)習(xí)中要善于傾聽別人意見，在交流時，敘述自己的主要觀點，并與自己的意見相比較，多讓同學(xué)發(fā)表與自己不同的見解，既是對別人的尊重，又能從別人的意見中受到啟發(fā)、提高認識。有許多同學(xué)不滿足書本知識，總試圖獲取更多的信息，這是大家對信息技術(shù)學(xué)科強烈的求知欲望，是非常好的一種表現(xiàn)。大家可以利用課間活動時間將其有意義的如聲音、圖片、視頻等信息收集存儲，對一些有爭議的信息小組成員相互討論解決。這種"信息交流"，不僅可以擴展自己的視野，而且也延伸了課堂教學(xué)內(nèi)容。

第六、學(xué)習(xí)中進行適當自評與互評

美國教育家布魯納認為："學(xué)生對自己學(xué)習(xí)結(jié)果的檢驗，這是使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過程本身的一個重要條件"。可見，自評成為學(xué)習(xí)過程中的一種自發(fā)意識極其重要。如在每節(jié)課即將結(jié)束時，老師將學(xué)生上傳的作業(yè)挑選一些利用多媒體教室軟件廣播給全體學(xué)生，讓所有學(xué)生都參與評價時，大家要積極參與自評與互評中。

學(xué)習(xí)是為了自己，所以不論是在個體的學(xué)習(xí)還是小組的合作學(xué)習(xí)中，我們都要對自己或是他人的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果作出適當?shù)脑u價，這樣有利于提高學(xué)習(xí)效率，促進自身發(fā)展，真正實現(xiàn)在自評、互評中共享快樂成長，同繪美好的人生前景。