中學語文教學中學生文學鑒賞能力的提升策略分析

唐國盛

（江蘇省建湖縣經濟開發區鐘莊社區教育中心，江蘇 建湖 224700）

中學語文教學中學生文學鑒賞能力的提升策略分析

唐國盛

（江蘇省建湖縣經濟開發區鐘莊社區教育中心，江蘇 建湖 224700）

學習語文需要理解、感悟和鑒賞,懂得鑒賞文章可以掌握文章的寫作思路和中心思想。本文介紹了在中學語文教學中提升學生文學鑒賞能力的策略。

鑒賞；感悟；語文教學

一、前言

學習語文需要理解、感悟和鑒賞，只有做到這三個方面，才能將一篇文章表達的思想和情感領悟出來。而鑒賞作為學習語文的一個能力，懂得鑒賞文章可以掌握文章的寫作思路和中心思想。特別是在文學作品中，優秀的鑒賞能力能讓讀者快速的掌握作者寫作背景、寫作思路、中心思想以及語言的巧妙運用。但語文鑒賞能力并非一朝一夕就能學會，需要長期的積累和訓練。特別是對于中學學生來說，小學是他們接觸語文科目的初級階段，而中學只是他們接觸語文科目的進一步提升，因為時間和學習機會的限制，大多數中學學生的語文文學鑒賞能力還處于摸索期，尚未達到爐火純青的地步。薄弱的文學鑒賞能力阻礙了中學學生的情感領悟和文學語言賞析?；谶@樣的背景下，筆者結合自身經驗，以下簡要介紹在中學語文教學中提升學生文學鑒賞能力的策略。

二、教學中提升文學鑒賞能力的策略

（一）加強基礎知識積累，了解作品作者及其作品創作背景

提升文學鑒賞能力的首要前提是加強基礎知識的積累，特別是文學基礎知識積累，學生只有積累了豐富的文學知識，才能提升文學鑒賞能力。而文學基礎知識包括的范疇，以一篇文學作品為例，學生在鑒賞這篇作品時，應當先熟知作品的作者、作者生長年代和作品創作背景。大多數文學作品往往反映了作者對當時當地的感悟，每一個作者的寫作方式不同，語言運用方式也不同，作品折射了創作年代和創作背景。因此，學生只有了解作品的作者、作者生長年代和作品創作背景，才能提升文學鑒賞能力，也才能掌握作品情感。以初中七年級上冊《語文（蘇教版）》第十課“社戲”為例，教師在授課前應當布置任務讓學生查閱魯迅的信息，包括魯迅的家庭、生長年代背景、個人經歷以及《社戲》一文的創作年代和背景。在上課中，教師邀請學生向全班同學介紹相關的基礎知識，對于不足之處，教師作補充介紹。文章的基礎知識介紹完畢，教師開始授課，引導學生結合文章的創作年代和背景感悟賞析文章，通過這樣的方式，學生能更好的掌握整篇文章的中心思想，也能明白《社戲》表達的不僅是作者回憶童年經歷，更是表達了作者對當時鄉下生活的向往和對當時純樸勞動人民的贊揚。教師在指導學生結合文章創作背景賞析文章的過程中，就提升了學生的文學鑒賞能力。

（二）加強情感朗讀，領悟文章的語言魅力及運用技巧

在對某篇文學作品進行鑒賞時，除了鑒賞文章的中心思想和情感，更要鑒賞文章中的語言魅力和語言的運用技巧。因此，為了提升學生對文學作品中語言的鑒賞能力，應當加強情感朗讀。《三國志》名言“書讀百遍，其義自見”闡述的即是如此意思，反復的情感朗讀一篇文學作品，能夠感受文章中的語言魅力和語言運動技巧。如八年級上冊《語文（蘇教版）》第一課毛澤東《長征》一詩，教師開始授課前讓學生情感的反復朗讀，經過多次的朗讀，學生不難發現《長征》中每一句詩句的結尾都具有押韻的特點，如“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”四句中，“難”、“閑”、“浪”、“丸”都押韻“an”。此外，詩句中對仗工整，如“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”兩句中“五嶺”對“烏蒙”兩者皆為山，“騰細浪”對“走泥丸”兩者皆為動詞。學生通過反復朗讀，不需教師指點，即可發現詩句中的規律和押韻特點和語言的運用技巧。除了反復的情感朗讀，在朗讀之前教師讓學生了解文章作者、文章的創作背景，結合文章的創作背景進行情感朗讀，可以幫助學生了解文章的意思以及文章所表達的思想。情感朗讀文學作品的作用就在于，學生通過反復朗讀，可以感受語言魅力，增強語感，從而提升文學鑒賞能力。

（三）加強表達能力，鼓勵學生分享心得體會

贈人玫瑰，手有余香。你有一種思想，我有一種思想，經過分享交換，就擁有了兩種思想。單靠個人的訓練和學習難以提升文學作品的鑒賞能力，還需要他們的輔助和分享。因此，在授課中，教師要鼓勵學生表達自己的看法，鼓勵學生分享自己對文章的心得體會。通過表達分享，可以快速的提升學生的文學作品鑒賞能力。例如在九年級上冊《語文（蘇教版）》十九課“捕蛇者說”中，課前教師讓學生了解文章作者及文章創作來源，授課中讓學生集體朗讀，然后自行默讀理解文章的意思。學生默讀之后，教師鼓勵學生表達自己的看法，或鼓勵學生講解課文的意思，通過這樣的方式，可以提升學生的關注力，讓學生集中精神。學生表達自己的看法之后，教師再鼓勵學生分享自己對這篇文章的體會，通過學生之間的分享，可以促進學生情感思想共享，加深對文章的理解。當然，教師是課堂的指導者，也應當指引學生向正確的方向思考。教師提示學生，《捕蛇者說》從側面揭露了當時賦稅的嚴苛以及封建統治對人民的壓榨。通過提示，教師再次讓學生結合作品創作背景，加深對文章思想情感的領悟。通過進一步加深領悟，最終也就提升了學生的鑒賞能力。

三、結語

以上筆者簡單介紹了三種提升中學學生文學作品鑒賞能力的策略，但需提出的是，紙上談兵終不如實際操作，教師在引用相關策略方法提升學生的文學作品鑒賞能力中，應當結合學生的學習水平、學習特點以及學生的興趣點，只有結合學生的具體情況整理出來的方法策略，才能吸引學生的目光，學生愿意參與其中，也才能有效提升他們的文學作品鑒賞能力。

唐國盛（1963-），男，江蘇鹽城人，江蘇省建湖縣經濟開發區鐘莊社區教育中心一級教師，研究方向：鄉村社區成人教育。