利用農村自然資源 促進幼兒全面發展

石秋玲

（山東省泰安市寧陽第二十中學,山東 泰安 271411）

利用農村自然資源 促進幼兒全面發展

石秋玲

（山東省泰安市寧陽第二十中學,山東 泰安 271411）

我們農村幼兒園有著豐厚的天然資源：樹林、田間、溪流等廣闊的空間，傳統民間游戲等有利于教育的本土資源，我們利用本土優勢資源，創設特色化的活動環境，開展豐富多彩的活動，讓幼兒在真實有趣的環境中盡情的展示自己，使各種能力也得到更好的發展。

因地制宜;自然資源;活的教材;陶冶情操;全面發展

我們農村幼兒園有著豐厚的天然資源：樹林、田間、溪流等廣闊的空間，傳統民間游戲等有利于教育的本土資源，我們利用本土優勢資源，創設特色化的活動環境，開展豐富多彩的活動，讓幼兒在真實有趣的環境中盡情的展示自己，使各種能力也得到更好的發展。

一、因地制宜，開發利用農村自然資源

環境是幼兒發展的資源，幼兒在耳聞目染，非常熟悉的真實有趣的環境中開展活動，幼兒生活經驗、社會經驗，各種能力才能獲得發展。

自然環境為幼兒提供了豐富、開放、有趣的游戲場所。愛玩是孩子的天性，孩子們也是在玩中探索、學習的。我園周圍有清澈的洸河、青青的山坡、濃郁的樹林等都是幼兒的活教材，幼兒在大自然中感受和體驗它的千姿百態，通過尋找、采集、觸摸、操作等方式發現了自然的許多秘密，大自然中五彩繽紛的花草、樹木、形態各異的小昆蟲調動了孩子們的好奇心和注意力，使孩子們在盡情的玩樂嬉戲中，感受和體驗大自然的千變萬化，促進了誘餌感受美、創造美、欣賞美的能力。

二、就地取材，制作內容豐富的教玩具

陳鶴琴先生說過：“大自然，大社會是活教材”。大自然是世界上最有趣的老師，她的教益無窮無盡。自然環境向幼兒展示了具體、形象、生動的內容，為培養幼兒的探索和認識興趣，掌握知識方法和獲得對周圍世界的感性認識，提供了天然的素材。

一年四季，農村可利用的材料應有盡有，我們利用這得天獨厚的條件，發動家長和幼兒手機自然材料，匯集起來，加工制作,就是用之不盡的學具玩具。為了讓幼兒在園內就能了解到感興趣的自然知識，我園在院子內外栽種了月季花、菊花、雞冠花、梅花、一串紅等多種花木。在科學發現室存放有動植物標本近二十種。另外，每班都有種植園地和自然角，幼兒通過對植物的播種、澆水、采摘；給動物喂食、換水的過程，不僅感知了植物、動物，激發了對動植物的興趣，而且培養了勞動習慣，發展了觀察力、口語表達能力。

三、玩中學習，形成本土特色的土環境

我們利用自制的教玩具設置開放、綜合的活動區域，如：《家鄉美區》《燒烤一條街》，投放農村自然的花生殼、玉米皮、泡沫、竹簽等讓幼兒操作，讓不同層次的幼兒在此角色表演、智能游戲、體育游戲、繪畫活動獲得動作技能的練習，體能的訓練及智力的發展，并形成一定特色的環境氛圍。因為幼兒的能力發展有一定的差異性，能力有強弱之分，活動方式也有不同的偏好，區角活動區域的形成能滿足幼兒的不同需求。讓幼兒在玩中促進了全面發展。

教師還抓住地方特色，挖掘一切可以利用資源，積極開展與之相適應的地方特色活動，學習和傳承地方文化，例:開展《中華蟋蟀》，把收集的蟋蟀捕捉工具，農民交易蟋蟀的場景，泗店鎮的蟋蟀宣傳片，蟋蟀掛歷、圖片等供幼兒欣賞，觀察分類進行操作，引導幼兒創造性的用自己喜愛的方式去表現蟋蟀帶來的樂趣，讓幼兒感受豐富蟋都文化，激發喜愛家鄉的情感。

四、自然資源，培養幼兒優良的好品格

農村的自然資源環境為幼兒提供了具體生動的情感體驗和教育環境，有利于培養幼兒的美感，熱愛大自然、熱愛家鄉的情感以及保護環境的意識。

（一）激發了幼兒尊敬勞動者的情感。

人都有一種天生的鄉土情，但要使幼兒這種情感得到升華，必須開闊孩子們的眼界，提高道德意識。我們教室之一根據幼兒的年齡特點和認知規律，由遠及近，有目的、有計劃的安排幼兒到大自然、大社會中去學習。小班我們引導幼兒認識、接觸與他們學習、生活密切相關的人們的活動。

（二）促進了幼兒表現美的情趣。

通過帶幼兒走進大自然，使幼兒對大自然一年四季的景色和家鄉特有的物產的欣賞，使幼兒學會了欣賞美。如：秋天的樹葉絢麗多彩，孩子們在拾樹葉的活動中，認識了不同的樹葉及其特征?！袄蠋熚业臉淙~像一顆心”，“我的像貓耳朵”“我的像奶奶的縫衣針”，孩子們用各種形狀、各種顏色的樹葉做粘貼畫、標本、書簽。在這個過程中，孩子們獲得了無窮的樂趣，更加體現了幼兒欣賞美、表現美的情趣。

幼兒的成長需要一個廣闊而豐富的環境，我們的自然資源就是從我們的周圍環境出發，不用死的書本，用獲得資源，讓幼兒走進社會，了解人類生活的環境，體驗人與自然的親密關系及規律，萌發保護環境，熱愛家鄉的情感，從而促進幼兒的全面發展。

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石秋玲（1974-），女，漢族，山東寧陽縣人，山東省泰安市寧陽第二十中學教師，研究方向：幼兒教育。