新形勢下對高校計算機教學模式的實踐分析

王培屹

（鄭州幼兒師范高等專科學校，河南 鄭州 450000）

新形勢下對高校計算機教學模式的實踐分析

王培屹

（鄭州幼兒師范高等專科學校，河南 鄭州 450000）

高校是我國培養高級計算機人才的前沿陣地，如何在當前的背景下，為社會以及國家培養出具有綜合能力的應用型計算機人才，是廣大計算機教育工作者需要解決的難題。高校一方面需要在實踐中持續的改進、完善自身教學方式，還需要積極的借鑒國際間的培訓經驗，這是十分重要和迫切的。本文探討了當前形勢下，高校計算機的教學模式，希望為相關人士提供有益借鑒。

新形勢下；高校計算機；教學模式

當前時代是數字化以及高度信息化的時代，人們的生活中已經完全離不開計算機了，一切工作、生活以及學習都需要計算機的輔助。對于高校計算機專業相關的學生需要具備一定的計算機運用和操作能力，這對于他們將來的發展是十分有益的。本文首先分析了當前計算機教學中的突出問題和誤區，而后探討了有效的教學模式。

一、新形勢下高校計算機教學模式的問題和誤區

（一）計算機理論教學和實踐脫離:對于任何專業來說，理論和實踐的連結都是十分必要的。教師需要讓學生擁有自由學習的學習氣氛，讓學生充分鍛煉實際操作能力、探究能力以及實操能力。但是許多高校在教學中，過 分關注對于理論的講解，而且理論教學的內容和實踐脫離嚴重，相應的理論教材是多年前的編制的，所以教學內容跟不上快速發展的計算機技術的步伐。這種狀態下，許多高校計算機教學的水平和質量都得不到進步，基本和當前時代脫軌，這是難以培養出應用型實用人才的。

（二）教學模式比較落后:當前許多高校還是延續以往的計算機教學模式，教師沒有吸收新的觀念，無法真正的滿足當前的社會需求以及教學要求，實際教學內容和時代發展不符。學校安排的上機課時間比較有限，許多時間都是在沒有電腦的教室中應用板書的形式進行的，對于學生來說，這種教學模式和理論課程的教學沒有區別，缺乏實踐性。學生在平時的學習中缺乏鍛煉實操技能的機會，所以再實驗課程中往往也就難以完成相應的任務，理論課程以及實驗課程沒有達到相互促進的效果。

二、新形勢下高校計算機教學的模式的分析

（一）在課堂教學中充分的體現教學大綱的要求:在實際教學中，教師需要根據當前的教學大綱來合理的調整教學內容，增強對于計算機教學應用性、知識性、基礎性以及時代性的體現，把計算機專業相關的發展動態以及最新的技術呈現在實際的教學流程中，應用系統的教學思路來創新和優化當前的課堂教學內容，不僅需要讓學生了解貼近實際的知識內容，還需要充分的體現出計算機教學的特征，周密的設定和安排每一節課的教學內容，對于計算機處理器的運行條件和狀態的分析研究，通過引入新型的技術，讓學生產生一定的興趣，并且認識到計算機教學內容是和當前的最新技術同步的。教師在課堂教學的安排和架構設計上，需要著重突出重點內容，有輕有重，避免出現滿堂灌的問題，避免學生出現學習阻力。

（二）創新計算機教學方法:方法是教學模式的主要內容，在當前形式下對于計算創新教學方法的研究是改進計算教學的關鍵，也是主要難點之一。通過下面的兩種方式可以進行教學方法的創新：第一，確保教學的階段性。每一門課程都需要具備階段性特征，對于較為復雜的計算計算更是如此，計算機教學的專業交叉復雜而是具有較強的知識性，所以相應的階段性比較突出。為了滿足當前教學階段的特征，需要緊密的根據教材內容來規劃相應階段教學內容。教師需要讓學生感受到學習的階段性，并且在每一個階段收獲一定的滿足感，讓他們從量到質的感受到自己知識結構的蛻變，讓他們產生計算學習的信息和熱情。與此同時，教師需要關注學生在課堂教學中的主體性，全面考慮到不同學生在認知水平、學習能力以及計算機基礎知識方面的差異，在落實因材施教以及個性化教學的同時，需要充分發揮計算機網絡技術的優點，發揮計算機輔助教學系統的功能，選擇符合教學要求的教學內容，讓學生進行針對性的學習。

（三）改進當前的計算機考核方式:我國當前高校的計算教學一般都是課程設計和實踐教學相結合的教學模式。在考核學生實踐學習成果時，所依據的往往是學生的實踐報告以及實踐操作情況。這種考核方式用來考核單一的知識點掌握情況是比較實用的，但是課程設計中涉及到的知識往往是比較全面、復雜的，所以教師需要適當的轉變考核體制，讓學生獨立分組的完成相應的題目，跟學生的實際完成情況在評判考核。在實際教學中，教師會發現學生的實際動手能力各不相同，對于這種情況，教師可以依據相應教學大綱來設計簡答題，在考核過程中，隨機抽取相關的題目，來測試學生對于相關知識的掌握情況。

（四）加強高校計算機教師隊伍的建設:教師是計算機教學中的主導者，是確保教學質量的前提。所以學校需要關注對于教師的培養。教師不僅需要具備綜合計算機教學的能力，還需要善于分析學生的情況創建計算安全小組和程序設計專業小組。對此，學校需要加強對于教師學術能力的提升，定期組織計算機教師進行培訓，制定相應的教師考核激勵制度，持續提升教師的水平。

當前形勢背景下，計算機專業的教學內容和課程設置需要充分結合社會需求。為了充分緩解計算機專業學生的就業壓力，需要合理的安排教學內容，著重提升學生的綜合運用能力。在關注學生能力發展的同時，還需加強對師資隊伍的建設，讓教師首先了解到計算機行業的最新動態和知識。相信通過對計算教學模式的改革，一定能提升學生的綜合計算機能力，培養更多實用人才。

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[2]劉波,沈岳,曾瑩.高校計算機項目驅動式教學模式探索[J].計算機教育.2011,(04).

[3]李瑩,翁蘇湘,呂亞娟.淺析培養創新人才的高校計算機教學模式[J].新課程研究(職業教育),2007,(10).

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王培屹（1980-），男，河南鄭州人，碩士，鄭州幼兒師范高等專科學校講師，研究方向：計算機應用技術。