小學語文教學中對學生的審美教育

凌愛梅

（江蘇省建湖縣體育中心，江蘇 建湖 224700）

小學語文教學中對學生的審美教育

凌愛梅

（江蘇省建湖縣體育中心，江蘇 建湖 224700）

在小學語文的教學過程中，教師要傳授給學生的，不僅僅是課本的知識，考試的重點，更重要的是，培養(yǎng)學生的價值觀和世界觀,其中審美教育更是豐富語文教學課堂的重要內(nèi)容，發(fā)展審美教育也是語文學科現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢。培養(yǎng)學生的審美教育是教師目前需要完成的最重要的教學任務(wù)。

小學語文;培養(yǎng);審美教育

在小學語文的教學過程中，教師要傳授給學生的，不僅僅是課本的知識，考試的重點，更重要的是，教師要在語文課堂的教學過程中，培養(yǎng)學生的價值觀和世界觀，使學生形成良好的品德修養(yǎng)和審美情趣。其中審美教育更是豐富語文教學課堂的重要內(nèi)容，發(fā)展審美教育也是語文學科現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢。培養(yǎng)學生的審美教育是教師目前需要完成的最重要的教學任務(wù)。

一、感知自然，培養(yǎng)自然審美

審美教育要求教師跟隨社會發(fā)展的腳步，去尋找、探索和發(fā)現(xiàn)社會、生活或者自然中的審美因素，并將審美因素進行提煉，綜合，應(yīng)用到學科的教學中，引導學生去追尋、發(fā)現(xiàn)美，以此培養(yǎng)學生的審美能力，提高學生的審美境界。自然是學生學習的最好的課堂，在大自然中，學生可以充分發(fā)揮自己天性，與大自然親密的接觸，去體驗、去感知、去品味大自然帶給我們的美好。大自然中的一切事物都可以產(chǎn)生美，大自然中陽光的光線與溫暖，花朵的顏色與氣味，石頭的形狀與光澤，都可以使學生體會到大自然的美好，激發(fā)學生對于美好事物的想象，以最舒適、最愉悅的心情去進行審美的享受與感知。

在小學語文的課本中，有著眾多的自然寫景的文章，其中描寫自然景物的語句優(yōu)美動人，文字清新簡潔但又充滿著詩意，給讀者一種心靈上的盛宴。課本中這些絢麗多彩，意境優(yōu)美的文章需要學生去細細的品味，去用心的感受自然中的和風細雨，花鳥魚蟲，高山流水。所以，教師在進行小學語文的課堂教學時，要注意對學生的引導，教師可以結(jié)合適當?shù)慕虒W方式來引導學生，比如多媒體教學，自然實踐教學等。例如在進行《富饒的西沙群島》的教學時，文章對于西沙群島的景色和海景進行了形象動人的描寫，教師在教學過程中就可以充分的利用多媒體進行教學，放映關(guān)于西沙群島的圖片和視頻，讓學生可以從圖片上更好的去感知自然中的西沙群島，讓學生對西沙群島可以有視覺上的體驗而不僅僅是從課本的文字進行聯(lián)想和想象。讓學生在語文課堂上可以感受祖國山河的秀麗與美好，激發(fā)學生濃烈的愛國情懷。

二、體驗社會，培養(yǎng)社會審美

社會的美是指社會中的個體人性之美，集體合作團結(jié)之美等。語文課堂的教學是為學生今后的實踐和發(fā)展做基礎(chǔ)和準備，小學生要對社會有著正確的態(tài)度和認知才能在未來的生活中去更好的體驗社會，形成正確，積極的世界觀、價值觀和生活觀。目前的社會在不斷地進步，科技在不斷地發(fā)展，所以，小學語文的課堂教學應(yīng)當僅僅跟隨社會的腳步，語文教師自身也應(yīng)當具備過硬的專業(yè)學科素養(yǎng)和審美素養(yǎng)才能夠更好的落實語文課堂的教學目標，達到《新課標語文課程標準》的審美教育的教學要求。教師要對社會有著強烈的感知能力，能夠?qū)⑸鐣徝琅c語文課堂的的教學相結(jié)合，引導學生形成自己的社會審美能力。

小學語文課堂的教學方式多樣，如何能夠更好地根據(jù)學生的心理特點引導學生，使學生由課本內(nèi)容的學習推及現(xiàn)實生活中的社會實踐，是教師在語文課堂上的教學重點。例如，在進行《她是的我的朋友》這一課的教學時，文章通過對阮恒獻血時候的動作、神情描寫充分的表現(xiàn)了阮恒對朋友的無私奉獻精神，表現(xiàn)了朋友之間真摯的情誼。教師要引導學生理解和感知社會的美就要從文章的細節(jié)描寫出發(fā)，教師可以采用小組討論教學模式，讓學生分小組進行問題的討論，討論的內(nèi)容是文章的細節(jié)描寫和自己曾經(jīng)感受到的社會中的溫暖。，這樣，讓學生通過彼此的分享，去更好的感知社會中美好的一面，提高學生的認知能力，培養(yǎng)學生的社會審美。

三、推敲藝術(shù)，培養(yǎng)藝術(shù)審美

藝術(shù)的審美教育較為籠統(tǒng)，因為藝術(shù)美相較于社會美，自然美來說是一種綜合性的美，它可能包括文章語言的華麗之美，寫作意境的清新之美，文章結(jié)構(gòu)的層次之美等。學生在語文課堂的學習過程中，要學習和理解的知識多種多樣，學生要在學習中學會推敲，實現(xiàn)對文章更深層次的感悟與體會。這其中，教師要注意對學生的引導，藝術(shù)的審美教育中最重要的是要發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生能夠自主的去進行文章內(nèi)容的更深層次的學習與理解，培養(yǎng)學生的感知藝術(shù)之美的能力，幫助學生提高自身的藝術(shù)性。

在進行藝術(shù)美的教學時，最有效的教學方式是讓學生對教師的講解和對比進行細致的體會和細膩的感知。藝術(shù)審美的培養(yǎng)不能急于求成，就像文章的寫作中華麗的辭藻、優(yōu)美的語句和深刻的道理也不是一日兩日就能完成。所以，教師要在語文課堂的教學中將藝術(shù)審美的教學不斷地進行滲透，在潛移默化中提高學生的藝術(shù)審美素養(yǎng)。例如，在進行葉圣陶的《爬山虎的腳》的教學時，文章對爬山虎進行了細致的描寫，應(yīng)用了比喻，排比，夸張等多種修辭。為了讓學生更好的品味文章的景物描寫，教師可以讓學生進行有感情朗讀課文，在不斷地誦讀課文的過程中，學生可以更好地體驗語言和意境的美。教師也要注意，這樣的文章可以多加利用，對學生進行藝術(shù)審美的鍛煉，比如《青海湖，夢幻般的湖》中通過朗讀讓學生去了解祖國青海湖的美麗神奇，《觀潮》中學生通過朗讀可以更好地體驗錢塘江潮水的雄渾氣勢。

總而言之，將審美教育滲透到現(xiàn)當代小學語文的教學課程中是《新課標語文教學要求》的重要內(nèi)容，也是當今教育日新月異的發(fā)展的必然趨勢。語文教師要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和學科能力，為審美教育的滲透做好堅實的基礎(chǔ)。語文教師的課堂教學要富有感染力，能夠觸動學生內(nèi)心的小世界，激發(fā)學生內(nèi)心學習的沖動，從而實現(xiàn)審美教育的優(yōu)秀教學。

凌愛梅（1972-），女，江蘇鹽城人，江蘇省建湖縣體育中心教師，研究方向：小學語文有效教學。