初中語文“同課異構”教學活動的實踐

楊輝

（江蘇省響水縣小尖中學,江蘇 鹽城 224000）

初中語文“同課異構”教學活動的實踐

楊輝

（江蘇省響水縣小尖中學,江蘇 鹽城 224000）

隨著時代的發展，科技的日新月異，初中語文的教學方法也越來越全面，各種各樣的教學模式層出不窮。其中，“同課異構”的教學課堂具有思路完整、方案嚴密、模式新穎等特點，被很多學校所推崇，受到很多老師的青睞。

初中語文；同課異構；實踐

隨著時代的發展，科技的日新月異，初中語文的教學方法也越來越全面，各種各樣的教學模式層出不窮。其中，“同課異構”的教學課堂具有思路完整、方案嚴密、模式新穎等特點，被很多學校所推崇，受到很多老師的青睞。本文根據當代初中語文的教學特點，對“同課異構”的教學活動進行一些實踐分析，并針對教學方法做一些探討。

一、設計語文“同課異構”的教學方案——明確活動課堂目的

所謂“同課異構”的課堂，就是老師在教授課堂知識的時候，不僅僅依靠單一的教學模式和教學題材，而是引入多元化、多方面的教學內容，讓學生感受到豐富多彩的課堂活動，從而活化了語文教學。因此，教師要做好“同課異構”的教學方案，明確活動課堂的目的。教師要經常對自己的教學方法做總結和分析，針對學生的理解能力和接受知識的靈敏度，對教學模式做不斷調整和改革創新。“取長補短”是一種學習上的極大進步，教師的教學也同樣如此，在當代的教學環境中，教師只有不斷借鑒各種新穎的教學方法和經驗，才能對比出最適合自己的教學方案，從而把不同的教學理念轉化為綜合的“同課異構”教學課堂，完善教學方法，讓學生學好語文。

例如：在教學《假如生活欺騙了你》一篇文章時，教師可以采取多媒體的形式，在網上搜集相關的朗讀資料，讓學生默默地聽，并仔細感受現代詩的氣息和藝術。達到“同課異構”的目的。學校可以采取定期讓不同的教師做“公開課”的模式，針對初中語文同一課或同一篇文章，不同的老師就會有不同的教學方法，由于“公開課”具有實時性、公開性等特點，能讓老師與老師之間互相學習教學方法，取長補短，對學生來說，也是一次實踐性的課堂挑戰。

二、了解語文“同課異構”的教學特點——豐富活動課堂內容

教師要想靈活運用“同課異構”的教學方法，就必須充分了解這種教學方法的特點，熟悉教學的技巧和技能，掌握正確的教學步驟和方法，才能達到豐富活動課堂的內容的目的。語文是一門靈活的學科，要求學生充分發揮主觀能動性，對學生的語言表達，寫作能力，思維模式等方面都有較高的要求。但是傳統的教學模式對課本依賴性較高，學生處在一種“被動模式”的狀態下學習，對知識內容不會融會貫通，只會死記硬背，這樣，學生的學習效率下降了，還容易對語文產生厭倦。而“同課異構”的教學方法，有效地促進了學生的思維高速運轉，增加了學生與學生、學生與老師之間的互動，激起學生的課堂興趣，從而積極主動地融入到語文的知識領域中，緊跟老師的教學步驟并積極配合，讓課堂氛圍變得融洽，最終達到豐富教學活動的目的。

例如：在教學蘇軾的《記承天寺夜游》一課時，教師可以引入關于詩人的介紹和詩人的創作背景，給學生做講解和分析，讓學生體會詩人的思想感悟和靈感，從而更好地融入到古詩中。蘇軾是對我國文化有很大影響力的一位詩人，號東坡居士，也經常被世人稱作“蘇東坡”。這些與作者有關的知識，教師應該讓學生有所了解，另外，教師還可以引入蘇軾其他的作品，比如《水調歌頭》等，讓學生進一步了解詩人的創作情趣和寫作風格，真正落實到“同課異構”的教學方法，做到同一堂課，讓學生接觸到各種各樣的豐富知識。

三、完善語文“同課異構”的教學方法——落實活動課堂實踐

完善教學方法對教學課堂是很重要的，教師要不斷完善自己的教學方法和課堂模式。針對同一個課題，同樣的文章，教師可以采取不同的教學內容，設計不同的教學步驟，讓學生鍛煉不同的思維模式，最終達到相同的讓學生學好語文的目的。完善“同課異構”的教學方法，可以幫助教師更全面的設計教學目標，從而深入地理解教材，能解決教師在教學中遇到的困難，讓課本教材更開放，教學更靈活。語文講究的是要把課本知識融入到實際生活中，教師一定要落實好教學方法，在課堂上可以充分利用好當代科技進行教育，比如多媒體播放器等，給學生放映一些關于課本內容的視頻資料和圖片并講解，能豐富課堂的多樣性，讓學生感受不一樣的課堂教學內容，從而愛上語文。“同課異構”以課本教材為基礎，能幫助老師取材，能激起學生的興趣，活化課堂氛圍，將教學內容和生活實際有效地結合在了一起，真正落實活動課內容實踐。

例如：教師在教學《傷仲永》一課時，要做到同一篇文章采用不同的教學方法，在帶動學生解讀文章時，可以帶入不同的感情色彩，評判仲永這個人物的形象特點和性格特征。有的人認為仲永是作者刻畫的反面人物，告訴世人不能重蹈覆轍，但有的則認為仲永的故事諷刺了當今無所事事的人。根據不同的角度分析，往往有不同的思想感情，所以老師一定要結合實際，采用不一樣的教學方法，讓學生感受到語文的無窮魅力。

“同課異構”的教學方法以豐富的教學內容和知識內涵，讓學生感受到中國文化的博大精深和源遠流長，利于學生探索新領域和發現知識的奧秘，讓學生積極地投入到語文的學習中，能培養學生的主觀能動性，讓學生在學習基礎課本內容時能全方面思考問題，形成良好的思維模式，在課堂和活動實踐中能有效和靈活地運用好語文知識。“同課異構”的教學模式能讓學生把學習語文變為一種樂趣和挑戰，從而愛上語文，學好語文。

楊輝（1975-），男，漢族，江蘇響水人，江蘇省響水縣小尖中學一級教師，研究方向：初中語文學科教育教學。