初中歷史記憶方法探索

王曉紅

（甘肅省蘭州市第十七中學(xué),甘肅蘭州730080）

初中歷史記憶方法探索

王曉紅

（甘肅省蘭州市第十七中學(xué),甘肅蘭州730080）

“授人以魚不如授人以漁”。教師傳授學(xué)生知識的同時還應(yīng)教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，準(zhǔn)確記憶基礎(chǔ)知識是學(xué)好歷史的是第一步。但對于沒有入門的同學(xué)來說，歷史知識紛繁復(fù)雜，千頭萬緒，簡直無從下手。很多學(xué)生把準(zhǔn)確記憶理解為死記硬背，歷史學(xué)科本來是有趣的，學(xué)生是喜歡的，并且也是學(xué)得懂的，他們擔(dān)心的是記不住，害怕的是考試。如果有好的記憶方法，讓他們能學(xué)得輕松，考得愉快，相信所有的同學(xué)都會喜歡歷史。如何使學(xué)生會記、記熟，真正提高學(xué)習(xí)效率?其實(shí)這里邊是有很多技巧的，在長期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者總結(jié)了幾種方法，如果活學(xué)活用，做到舉一反三，就可以既記得準(zhǔn)、又記得狠。

字頭法；諧音法；奇特聯(lián)想法；歌謠法；排比法；數(shù)字歸納記憶法；精簡濃縮法；歷史年代記憶法

一、歷史記憶方法提出的重要性

新課程改革以來，高效率的教學(xué)越來越受到大家的關(guān)注和重視。體現(xiàn)高效率教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)之一就是準(zhǔn)確識記基礎(chǔ)知識。這對于紛繁復(fù)雜、千頭萬緒的歷史課堂尤為重要。但正是由于歷史課涉及面之廣，內(nèi)容之豐富，令許多學(xué)子“望史生畏”，很多學(xué)生把準(zhǔn)確記憶理解為死記硬背，他們常說：“我本來喜歡歷史，就是害怕考試，內(nèi)容那么多，真難記！”可見，歷史學(xué)科本來是有趣的，學(xué)生是喜歡并且也是學(xué)得懂的，他們擔(dān)心的是記不住，考不好。如果有好的記憶方法，讓他們能學(xué)得輕松，考得愉快，那他們還有什么理由不喜歡歷史呢？更何況死記硬背有很多弊端：一是費(fèi)力大，收效小；二是記不準(zhǔn)，易混淆；三是記不牢，容易忘。可見給學(xué)生提供高效有趣的歷史記憶方法具有重要性和緊迫性。

二、歷史知識記憶方法慨括

《心理學(xué)》認(rèn)為記憶是人腦對有關(guān)信息進(jìn)行編碼、儲存和提取的認(rèn)知加工過程。作為教學(xué)工作者，我們應(yīng)該如何做才能使學(xué)生更高效更巧妙的加工識記歷史知識呢？在此概述一下工作中常見的記憶方法，以供各位同仁交流。

（一）字頭法。抽出核心字(多為首字)，串在一起，押韻更好，然后多念幾遍即可。例1.清朝有十位皇帝，其中最后的九個皇帝依次為康熙、雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐、同治、光緒、宣統(tǒng)，可記為“康雍乾，嘉道咸，同光宣”。例2.1842年簽定的中英《南京條約》中開放的中國第一批通商口岸廣州、廈門、福州、寧波、上海，記為“扶您上廣夏”。

（二）諧音法。基本方法同于“字頭法”，只不過要精選核心字及其諧音，使其既押韻，又有一定生動的意義。例1.八國聯(lián)軍侵華的八個國家——英、美、俄、日、法、德、意、奧(奧匈帝國)，可以編為“因禍得福，美日依靠”例2.我國對外開放的五個經(jīng)濟(jì)特區(qū)——深圳、珠海、汕頭、廈門、海南島，可以編為“生(深圳)豬(珠海)三(汕頭)下(廈門)海(海南島)”例3西歐封建等級制度劃分公爵、侯爵、伯爵、子爵、男爵、騎士，可以編為“公猴脖子難騎”。

（三）奇特聯(lián)想法。聯(lián)想越奇特，記憶越深刻，因人而異，因事而異。例1.5個經(jīng)濟(jì)特區(qū)：一頭豬三下深海（“珠海、汕頭、廈門、深圳、海南”）例2.南昌起義的主要領(lǐng)導(dǎo)人：柳葉煮粥喝（劉伯承、葉挺、朱德、周恩來、賀龍。）

（四）歌謠法。即以“核心字”為基礎(chǔ)，通過反復(fù)挑選排列，使之成為形式對仗，合則押韻的順口溜，最適于記年代。歌訣記憶法就是把識記材料編成便于記誦的富有韻律和節(jié)奏的歌謠或口訣進(jìn)行記憶的方法。例1.1934年10月至1936年10月，紅軍進(jìn)行了長征。編為“34、10(念壹零)36、10(念壹零)，紅軍長征，翻山越嶺。”例2.文革爆發(fā)的導(dǎo)火線和全面發(fā)動的標(biāo)志可編為“一個導(dǎo)火線，兩會兩文件”。

（五）排比法。又稱濃縮記憶法就是緊緊抓住歷史知識的關(guān)鍵性字眼，將繁雜的記憶內(nèi)容壓縮為最簡單的詞或詞組，并加以記憶的方法。即認(rèn)真分析歷史事物，從中歸納提煉出或連續(xù)或?qū)φ痰摹昂诵脑~”，作為記憶的載體，有事半功倍之效，此法適用范圍很廣。例1.新文化運(yùn)動的基本內(nèi)容，可總結(jié)為“四提倡，四反對”。例2.一五計劃經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重大成就可總結(jié)為“一橋二鐵三公四廠”。即武漢長江大橋;寶成和鷹廈鐵路;康藏、青藏和新藏公路;鞍鋼無縫鋼管廠、一汽、沈陽飛機(jī)制造廠和沈陽機(jī)床廠。例3.隋唐時期杰出的科技成果便可壓縮為“五個一”：即一座橋(李春建的世界上最古老的石拱橋);一卷經(jīng)(世界最早雕版印刷的《金綱經(jīng)》);一條線(唐朝僧一行最早測得子午線的長度);一本書(世界第一部藥典《唐本草》);一部藥方(孫思邈編寫的《千金方》)。

（六）數(shù)字歸納記憶法。數(shù)字歸納記憶是將所記憶內(nèi)容按不同屬性加以歸納，然后分門別類地記住這些內(nèi)容及其屬性。例如：中國近代史上發(fā)生的重大事件即人教版八年級上冊第一單元《侵略與反抗》，可歸納為“四三二一”來記憶。即：四次重大戰(zhàn)爭——鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、中法戰(zhàn)爭、中日甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭；三個主要不平等條約——《南京條約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》；二次農(nóng)民運(yùn)動——太平天國運(yùn)動、義和團(tuán)運(yùn)動；一條主線——中國是怎樣一步一步淪為半殖民地半封建社會的。

在“英、法、美早期資產(chǎn)階級革命”學(xué)習(xí)中也可用七個“3”進(jìn)行歸納總結(jié)。即：3個導(dǎo)火線：英格蘭人民起義（英）、波斯頓傾茶事件（美）、三級會議召開（法）；3個革命開始標(biāo)志性事件：長期關(guān)閉的議會重新召開（英）、萊克星頓的槍聲（美）、攻占巴士底獄（法）；3個重要文件：《權(quán)利法案》（英）、《獨(dú)立宣言》（美）、《人權(quán)宣言》（法）；3個中心人物：克倫威爾（英）、華盛頓（美）、羅伯斯庇爾（法）；3次政變：宮廷政變（英）、熱月政變（法）、霧月政變（法）。

（七）精簡濃縮法。精簡濃縮法就是化繁為簡，去粗取精，緊扣關(guān)鍵字眼，把繁雜的內(nèi)容進(jìn)行壓縮、整理的過程。例1.近代中國人“向西方學(xué)習(xí)”的歷程，學(xué)技術(shù)（洋務(wù)運(yùn)動）---學(xué)制度（維新變法運(yùn)動）---學(xué)思想（新文化運(yùn)動）。例2.在中國近代化的進(jìn)程中，下列口號或主張出現(xiàn)的先后順序是自強(qiáng)、求富（19世紀(jì)60至90年代），維新變法（1898），民主共和（1912、1、1），（八）串聯(lián)記憶法

民主科學(xué)（1915）例3.世界史六次資產(chǎn)階級革命，總結(jié)相同知識點(diǎn)。革命發(fā)生原因相同：封建專制制度阻礙資本主義發(fā)展。性質(zhì)相同：都是資產(chǎn)階級革命。影響相同：都走上發(fā)展資本主義道路。內(nèi)容整理的過程就是深加工的過程，一定會加深印象，提高記憶力。然后將其還原為完整的內(nèi)容。通過這樣的方法，既便于記憶，又使學(xué)生加深了對知識的理解。

串聯(lián)記憶法是將所記憶的幾項內(nèi)容根據(jù)其各自的特征和相互聯(lián)系串起來記憶。例如：用串聯(lián)法記憶“春秋五霸”：春秋時期，先后起來爭霸的有齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王，歷史上稱為“春秋五霸”。時間長了，這“五霸”易忘掉其中的一兩個，如果用串聯(lián)法記，就容易記牢。即：“近聞（晉文）齊桓采松香（宋襄），鋸斷秦木（秦穆）留楚樁（楚莊）”。用串聯(lián)法記憶“戰(zhàn)國七雄”：戰(zhàn)國時期，齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七國，歷史上稱為“戰(zhàn)國七雄”，可用串聯(lián)加諧音法記作：“七叔含煙找圍巾”。

（九）歷史年代記憶法

記憶歷史年代是令許多同學(xué)頭疼的，但有些年代學(xué)生又不得不記。那怎么辦呢？孤立的數(shù)字是難記而易忘的，我們必須想辦法讓它變得易記而難忘，對此，可以試試以下的方法。

（1）比較記憶法。如：中共第一、二、三次代表大會，分別在1921年，1922年，1923年舉行；“三國鼎立”的年代：220年，曹丕建魏；221年，劉備建蜀；222年，孫權(quán)稱吳王。世界近代歷史開始（1640年）和中國近代歷史開始（1840年）剛好相隔200年；中國奴隸社會結(jié)束（公元前476年）和西歐奴隸社會結(jié)束（公元476年），一個在公元前，一個在公元后；日本明治維新（1868年）和中國戊戌變法（1898年）。對于這樣的時間，只要記住一個，另外兩個也就記住了。

（2）尾數(shù)相同的事件。如：以“9”為例的歷史事件。1689年英國頒布《權(quán)利法案》。1789年，法國爆發(fā)大革命。1919年，中國五四運(yùn)動。1929年，資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)。1949年，新中國誕生……

（3）歸納同一個年代發(fā)生的大事。如：1861年，慈禧太后發(fā)動政變，總理衙門設(shè)立，俄國農(nóng)奴制改革，美國內(nèi)戰(zhàn)開始。又如1927年在中國歷史上發(fā)生了許多大事：國民黨右派發(fā)動反革命政變，南京國民政府建立，共產(chǎn)黨人領(lǐng)導(dǎo)了三次武裝起義，召開八七會議等。

歷史學(xué)科最突出的特點(diǎn)就是記憶量大，靠死記硬背肯定是很痛苦的，所以歷史學(xué)習(xí)更要不斷總結(jié)記憶的竅門，但記憶方法是需要自己再學(xué)習(xí)過程中不斷總結(jié)和琢磨，上面的幾種方法我們也不能全部生搬硬套，需要我們靈活掌握。只有這樣歷史學(xué)習(xí)才會事半功倍，樂趣無窮。

[1]姚本先.《心理學(xué)新論》修訂版[M].北京:高等教育出版社,2002.

[2][英]東尼·博贊普.張鼎昆,徐克茹,譯.思維導(dǎo)圖：大腦使用說明書[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社，2005.

王曉紅(1967-)，女，甘肅民勤人，中學(xué)高級教師，甘肅省蘭州市第十七中學(xué)教師，研究方向：初中歷史教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中致力于如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣及方法等方向的探索。