中等藝術職業學校文化課教學的策略探索

■宗海燕

中等藝術職業學校文化課教學的策略探索

■宗海燕

中等藝術職業學校的文化課教學現狀不盡如人意，學生普遍不重視，教師教的辛苦，教學效果不理想。如何改變這個現狀，切實提高藝校文化課的教學質量成為當務之急。本文從分析文化課的教學現狀出發，在重要性、教學內容、教學方法、教學評價、教師培訓等方面提出解決的策略。

文化課現狀教學策略

中等藝術職業學校設有專業技能課和文化課，專業課的重要性是毋庸置疑的，文化課——作為培養藝校學生綜合人文素養的重要途徑，它的作用也是不容忽視的。良好的文化素養可以為學生的專業課學習提供藝術啟迪，幫助學生更深刻地理解藝術作品所表現出來的意義和情感。因此，文化課教學是不能被忽視的。但是文化課難教，這是眾多藝校文化課教師的切身體會，各校作了很多嘗試和努力，教學效果卻始終不盡如人意。如何提高文化課教學質量，提升藝術人才的綜合素質，成為擺在藝校教師面前的一個新課題。

一、中等藝術職業學校文化課的現狀

目前，中等藝術職業學校文化課的教學現狀令人擔憂，主要表現在以下幾個方面：

1.學生的現狀

（1）生源質量不高，學生文化基礎薄弱

眾所周知，在目前的教育大環境下，中等藝術職業學校的招生面臨困境，招生要求只能一降再降，招生過程中僅以學生的專業成績為主，對文化成績沒有較高要求，招來的生源也大多是文化成績日后無望上普通高校才選擇上藝校的小學或初中畢業生。學生入學時的文化水平參差不齊，文化基礎普遍較弱，很多學生上文化課就像聽天書，完全跟不上教學進度，文化課的教學因此出現“教”與“學”不適應的問題。

（2）重專輕文現象嚴重，學生缺乏學習熱情很多學生認為，來藝校是奔著專業來的，只要掌握一門專業技能，文化成績好不好都無所謂。這部分學生比較重視專業課的學習，對于文化課，學習積極性普遍不高。其表現為：一是興趣低，這些學生覺得文化課內容太難、太抽象，和專業聯系不大，寧愿整天排練，也不愿意上一節文化課。二是習慣差，這些學生課前不預習，上課不認真，不遵守課堂紀律，甚至在課堂上玩手機，另外還無故遲到等，對于教師所布置的課后作業也無法按時完成。久而久之，文化課由聽不懂到聽不進直到很反感，文化基礎課教學情景甚是尷尬。

2.教師的現狀

（1）文化課教學缺乏分量，考核評價機制不完善

藝術教育的特性決定了掌握專業技能的重要性，學校在課程設置和平時的教育教學活動中都非常突出專業課的地位，建立了比較系統和完善的考核評價機制，學校、老師和家長都很重視專業課的成績。與此相反，文化課教學則缺乏分量，評價機制不完善也不被重視，通常主要是以書面方式進行考核，通過這樣的方式對學生進行評價，這一方式勢必沒有顧及學生自身的愛好以及個性，對文化課教學起不到激勵作用。

（2）教師缺乏教學激情，教學觀念陳舊

中等藝術職業學校的文化課教師部分來源于普通師范類院校的畢業生，部分是從外面普通中學聘請而來。面對藝校學生的特質，文化課教師不是從學生的基礎和需要出發來選擇教學內容和教學方法，而是習慣了用普通教育的思維進行教學活動。久而久之，本身文化基礎薄弱的學生，就更加體驗不到學習文化課的意義，成績越來越差，致使文化課教師在教學過程中缺乏激情和自信心，沒有任何成就感，教學就顯得被動低效。同時，因為教師的教學任務重并且教學壓力大，很多教師根本沒有時間進行自我能力的提升，外出培訓學習的機會又相對較少，致使文化課教師的教學觀念更新不及時，這對文化課教學也起不到促進作用。

二、中等藝術職業學校文化課教學策略探索

要改變中等藝術職業學校文化課教學的尷尬局面，筆者認為可以從以下幾方面努力：

1.加強對文化課學習重要性的認識

在中等藝術職業教育中，文化課的作用是舉足輕重的，文化課學好了，學生的人文素養也就提高了，扎實的文化基礎，可以為日后專業技能的繼續學習和深造打下牢固的功底。因此，有一定的文化基礎，對于藝校學生升學和就業都有很大的幫助，我們要加強學生對文化課學習重要性的認識，使學生從被動學習變為主動要學。

2.調整教學內容和教學目標，開發校本教材

由于中等藝術職業學校的培養目標與普通中學有較大區別，文化課課時數量少，學生的文化基礎薄弱，因此藝校的教材應該和普通中學的教材有所區別，要根據學生的專業特點和教學實際情況調整和改進教學內容。比如影視表演專業的學生，專業上要學會分析戲劇沖突和人物性格等，就需要大量欣賞和學習戲劇劇本。教此類專業的語文老師可以從學生的年齡和專業出發，加強對戲劇部分的教學，同時還應當做到專業學習和文化課學習的結合。再如戲曲表演專業的學生將來以就業為目標，而舞蹈表演等其他專業的學生應當將升學作為主要目標，這樣就會使得不同的專業對于文化課學習有了不一樣的需求，文化課教學就要適時地根據學生的程度和需要調整教學目標。結合專業和社會實際，文化課的教學內容要和社會實際以及藝術特征進行結合，從而使得學生的學習興趣得到激發，有更多的求知欲望；教學目標要更多地考慮學生就業或升學的需要。所以研發符合藝校文化課教學特點的校本教材就顯得很有必要。

3.轉變教學觀念，改進教學方法

中等藝術職業學校的文化課教師應該調整好心態，在教學上不能對學生提出過分的要求，但是也不能對學生放任不管。要告別傳統的以教師為中心的觀念，不斷研究學生的特點和個性差異，樹立民主、科學的教育思想，調整教學方法，大膽進行教法改革。在教學的方式上可以使用討論法、案例法、探究法以及活動法等等，在教學的時候還可以使用問答法、啟發法等全員參與的形式。要引導學生端正學習態度，樹立信心，激發學習興趣。比如說，可以借助校園文化建設進行文化課教學以及人文素質教育，通過多種多樣的主題班會及學術講座、比賽等方式積極營造文化氛圍，從而使學生能有足夠的平臺來展示自身的潛力和才能。只有從學生的實際入手，樹立一切以學生為中心的教學理念，探索采用多種多樣的教學手段，才能更好地提高課堂教學質量。

4.不斷完善文化課教學考核評價方式

中等藝術職業學校文化課的評價，要注重教與學的過程，用多元的評價方式化激發學生內在的發展動力。教師對教材的駕馭能力、課堂提問、對學生學習反饋的分析、作業批改等方面；學生平時的學習態度、階段測驗成績、作業、學習表現等方面都可以納入到考核評價中來，在對學科成績進行統計的時候，要將學生平時的成績依據一樣的比例納入總成績之中，通過課外活動狀況、課堂教學以及考試等多元化方式對學生加以評價，同時還應當將學生平時的學習態度、學習熱情、考試成績三者結合起來評分。比如說，學生的成績是有三個主要部分，其中課堂成績占比百分之三十，活動成績占比百分之三十，期中期末的考試成績占比百分之四十，這樣的比例能夠使得學生對待文化課程的學習有更為端正的態度，能夠更加刻苦和認真，同時教師所做出的評價也會更為客觀和公平。

5.加強文化課師資培訓，提升教師能力

中等藝術職業學校必須加強師資隊伍建設，對文化課教師開展各種形式的業務培訓。比如，可以提供有利條件，鼓勵有潛質的教師走出去深造；也可以開展像教案、說課以及論文比賽等活動，使得教師能夠得到成長，另外還可以通過對教師目標考核管理辦法加以改革與完善的方式，使文化課教師的能力和教學理念能夠得到提升與完善。藝校的文化課教師，要強化科研意識，不斷提高自身的學術水平，不能滿足于成為一個教書匠，而要成為一個研究型人才，推動藝術教育文化教學水平的提升。

中等藝術職業學校的文化課教學任重道遠，我們要從當前存在的問題出發，不斷探索積極有效的對策，提高文化課教學的質量，幫助學生夯實文化基礎，從而能夠在藝術的道路上走得更遠。

［1］王臻.藝術職業教育文化課教學之淺析［J］.職教天地，2010，（6）.

［2］葉瀾.教育學原理［M］.人民教育出版社，2007.