教育實習課程的改革與建設對美術學專業人才培養模式影響的探究

□姜冬梅　張　焱

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教育實習課程的改革與建設對美術學專業人才培養模式影響的探究

□姜冬梅張焱

美術教育在我國中小學的素質教育中占有重要地位，其美術教師素質的高低直接影響教學水平的發揮和教學質量的積累。在全國教育實習課程改革的大背景下各高等院校對美術學專業本科的人才培養模式的構建既要突破傳統的教育觀念，又要結合自身的辦學特色，優化課程結構，不斷更新教育教學手段。

一、高等院校本科教育實習課程的改革與建設

在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確提出，“嚴格教師資質，提升教師素質，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍”。隨著社會體制的不斷完善和教育領域的結構更新,各高等院校在制定美術學專業的人才培養方案上也在作積極的探索。在本科生培養階段必不可少的教育實習環節則作為整個教育教學工作中的重要組成部分。

第一，建立長期有效的教育實習基地。保證今后多批美術學專業學生能夠順利進入實習實踐環節，同時依托教育實習基地開展各專業的實踐教學活動，可充分體現出人才培養的新方向，并從根本上改變單一的教學模式，走多元化發展的教育道路。

第二，延長教育實習周數。要想達到理論實踐相結合的目的，必須增加美術學專業學生的教育實習周數，應在原來的6-8周的基礎上延長實習時間，只有時間充裕了，學生才可以通過實習過程檢驗自身在教育方面的優勢和存在的不足。

第三，在教育實習過程中增加實地考察環節。可根據課程教學內容的要求,帶領學生帶進入各地中小學進行實地考察,并進入課堂聽課、試講、接受中小學教師的現場指導,這樣可以培養學生的教育教學實踐能力。

第四，完善教育實習導師指導環節。在學生實習期間，雙方培養單位應定期派教學經驗豐富的教師在學生課前準備、課堂授課、課堂指導等環節存在的不足進行指導與改正，并對學生的語言表達、課堂應變能力、專業技能師范等方面進行全方位的監督與親身示范。

二、高校美術學專業人才培養方案現階段存在的問題及重新構建

第一、偏離基礎美術教育路線

高等院校所培養出的美術學專業畢業生應是中小學美術教育中堅力量，但是由于各院校人才培養模式的不同，致使大部分學生偏重于專業技能的專研而忽略專業理論以及教育課程的學習，在進行教育實習或實踐過程中，呈現出理論知識淺薄，未能實現“學術性”和“師范性”相結合的教育目標的要求。

第二、人才培養方案需重新設定與構建

教育部體育衛生與藝術教育司原司長楊貴仁所作的《推進高師美術教育教學改革，為基礎教育培養合格教師》報告中指出：“一是課程設置過于強調美術學科本位，門類過多，強調單科課程的系統性和完整性，課程之間缺乏橫向聯系、滲透和整合，課程結構比例失調。二是重技能，輕理論；重技能小課，輕技能大課；重單科領域的高、精、尖，輕專業知識技能的均衡性和通用性。三是重美術專業學術水平，輕教育學科理論和教育實踐以及綜合人文素質的養成。四是在教學方式方法上，比較普遍地存在著口傳心授、機械訓練、灌輸式和一言堂現象。”

在這樣一種教育培養的環境里，各高等校要轉變培養機制，建構適應美術學專業的人才培養模式。

第三、傳統教育理念有待更新

目前很多高校美術教師普遍呈現出專業技能強，示范能力差，表述有障礙，對教育領域的發展形勢漠不關心，在教學中仍按照舊的課程體系和教學方法，導致課堂講授效果不理想，教學內容死板空泛，教學方法單一，未能實現人才培養的真正目的。

高等院校美術學專業綜合型人才的培養與有效的教育實踐環節是密不可分的。在新的社會教育背景下各高等院校所開展的美術實踐教學環節，在很大程度上是受到教育實習課程改革與建設的直接影響,同時也將提高地方高校在美術學專業方面的辦學特色和人才培養的宗旨，為服務地方基礎教育增添新鮮力量。

（黑河學院教育教學改革項目“教師資格統考下的高校美術學專業教育實習課程教學改革與建設研究”,項目代號Xjg1442）

（黑河學院）