“原理”課案例教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的探析

王兆云++李小梅

摘要：“原理”課是高校思想政治理論課中邏輯性、理論性、系統(tǒng)性、抽象性最強(qiáng)的一門課程。案例教學(xué)比較符合大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理需求，實(shí)施案例教學(xué)可以有效解決學(xué)生的“坐不住、聽不進(jìn)、信不過”的問題，提升“原理”課的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：“原理”課;案例;教學(xué)

高校思想政治理論課承擔(dān)著重要任務(wù)，那就是幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。但由于課程性質(zhì)、學(xué)生特點(diǎn)、社會(huì)環(huán)境等因素影響，教學(xué)效果不甚理想，有待于改善。針對(duì)此情況，眾多學(xué)者提出實(shí)施案例教學(xué)，并對(duì)案例教學(xué)的效果、案例教學(xué)的原則等宏觀問題進(jìn)行了大量的有益探索，但對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的具體探索相對(duì)較少。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否合理直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。本文以“馬克思主義基本原理概論”（以下簡(jiǎn)稱“原理”課）為例探析案例教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

一、凝練教學(xué)內(nèi)容

“原理”課（2015年修訂版）教材內(nèi)容豐富、知識(shí)點(diǎn)多但教學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)較少，因此案例教學(xué)不可能面面俱到，只能針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題。“原理”課（2015年修訂版）由緒論、哲學(xué)原理、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義組成。各部分表面看相對(duì)獨(dú)立，實(shí)質(zhì)是由一系列概念、范疇、規(guī)律等構(gòu)成的邏輯嚴(yán)密的科學(xué)體系，哲學(xué)部分是馬克思主義世界觀和方法論基礎(chǔ)，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是具體應(yīng)用，科學(xué)社會(huì)主義是核心和綱領(lǐng)。在思想政治理論課中，“原理”課是四門主課程中理論性、抽象性最強(qiáng)，最難掌握的部分。特別是馬克思主義哲學(xué)部分教學(xué)要點(diǎn)多且難點(diǎn)、重點(diǎn)多，抽象性強(qiáng)，而教學(xué)時(shí)數(shù)又少，對(duì)于學(xué)生來說，僅憑有限的課堂理論教學(xué)做不到融會(huì)貫通。因此，必須凝練教學(xué)內(nèi)容，歸納出適合案例教學(xué)的專題內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容到教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換，既要保證教學(xué)基本內(nèi)容的完整，又要突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，特別是學(xué)生關(guān)心關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題。在此基礎(chǔ)上，教師制定案例教學(xué)計(jì)劃。案例教學(xué)計(jì)劃需要和課程設(shè)計(jì)、教學(xué)安排相結(jié)合，需要充分考慮整個(gè)課程的教學(xué)計(jì)劃，需要關(guān)注到不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平、接受能力、學(xué)習(xí)時(shí)間等因素，需要提前設(shè)計(jì)推動(dòng)學(xué)生自覺思考的問題等。完善的教學(xué)計(jì)劃是保證良好教學(xué)效果的前提條件。

二、選擇精準(zhǔn)案例

根據(jù)凝練的專題內(nèi)容選擇精準(zhǔn)案例，是案例教學(xué)的關(guān)鍵因素，直接決定著整個(gè)案例教學(xué)能否順利實(shí)施。“原理”課案例的選擇必須突出時(shí)代性、針對(duì)性、典型性。所謂時(shí)代性，就是指抓住時(shí)代主題，體現(xiàn)時(shí)代內(nèi)容，對(duì)社會(huì)發(fā)展中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題及時(shí)跟蹤。如選擇“在世界金融危機(jī)時(shí)《資本論》在資本主義國(guó)家熱賣”的案例來說明馬克思主義作為科學(xué)理論不僅沒有過時(shí)，反而愈發(fā)顯現(xiàn)其時(shí)代價(jià)值和理論魅力。如針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，采用案例“六度分隔理論”貫穿整個(gè)聯(lián)系觀點(diǎn)的教學(xué)。所謂針對(duì)性，主要是指針對(duì)“90后”大學(xué)生的思想特點(diǎn)選擇案例。生理年齡成熟的大學(xué)生的心理年齡正在發(fā)展定型中。在經(jīng)濟(jì)全球化和信息化浪潮的沖擊下，他們?nèi)菀资艿酵獠恳蛩氐挠绊懕憩F(xiàn)出多樣性、波動(dòng)性和可變性，他們更多關(guān)注與自身相關(guān)的利益問題，如就業(yè)問題。在“對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律是唯物辯證法的實(shí)質(zhì)和核心”的案例教學(xué)中，選擇的案例是《就業(yè)，你準(zhǔn)備好了嗎？》（央視節(jié)目《我們》中的一期）。因?yàn)榕c自身利益相關(guān)，學(xué)生在觀看視頻時(shí)非常專注。眾所周知，關(guān)于矛盾的相關(guān)原理，如矛盾的含義、矛盾的同一性、斗爭(zhēng)性及其關(guān)系、矛盾的普遍性、特殊性及其關(guān)系以及矛盾原理的方法論意義都是難點(diǎn)，但因?yàn)閷W(xué)生的專注，此案例為學(xué)生較快掌握相關(guān)原理提供了抓手。所謂典型性，是指案例選擇要具有代表性，深刻闡釋教學(xué)內(nèi)容，一個(gè)精準(zhǔn)案例貫穿整個(gè)原理的教學(xué)。案例“抗震精神的凝練”是說明馬克思主義政黨是全心全意為人民服務(wù)的政黨，中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)領(lǐng)導(dǎo)核心的完美案例。

三、實(shí)施案例教學(xué)

凝練教學(xué)內(nèi)容、選擇精準(zhǔn)案例是整個(gè)案例教學(xué)過程的基礎(chǔ)部分，最重要部分就是案例教學(xué)的具體實(shí)施。在整個(gè)過程中，既要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)、引導(dǎo)作用。

（一）指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容、閱讀相關(guān)案例

在課前，教師要按案例教學(xué)計(jì)劃，安排學(xué)生自學(xué)教學(xué)內(nèi)容和閱讀相關(guān)案例，并思考教師提出的問題、提出自己的疑問，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解找到其他的案例。以“質(zhì)量互變規(guī)律”原理為例，教師在課前安排學(xué)生自學(xué)相關(guān)內(nèi)容：質(zhì)、量、度、質(zhì)變、量變及質(zhì)變和量變的關(guān)系等，針對(duì)教師提供的案例《杰米揚(yáng)的湯》來理解質(zhì)量互變規(guī)律的內(nèi)容并思考其方法論意義，特別是對(duì)自身生活、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意義。

（二）組織學(xué)生討論案例

這是整個(gè)實(shí)施過程最關(guān)鍵的一步。一般，高校思想政治理論課大班授課，人數(shù)較多，所以案例討論采取以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行，人數(shù)一般在8-10人，教師要根據(jù)學(xué)生情況指定小組長(zhǎng)。要求每個(gè)學(xué)生在小組討論時(shí)踴躍發(fā)表自己的意見，提出自己的觀點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生就同一問題的不同觀點(diǎn)展開發(fā)散性辯論，并要求小組長(zhǎng)集中本組代表性觀點(diǎn)及疑問。教師通過掌握這些情況，發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生在難點(diǎn)問題上的疑問，做到心中有數(shù)。在小組討論的基礎(chǔ)上，組織課堂討論。此時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言并圍繞中心原理闡述本組的觀點(diǎn)。還可以鼓勵(lì)其他小組提出問題。要肯定在案例討論時(shí)學(xué)生得出的正確觀點(diǎn)和思想，并指導(dǎo)其上升到馬克思主義基本理論的層面上進(jìn)行闡述;對(duì)在討論中“跑題”的觀點(diǎn)，教師不能輕易否認(rèn)，而要因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)清自己觀點(diǎn)的偏差。當(dāng)在討論中出現(xiàn)“冷場(chǎng)”時(shí)，教師要給出必要的提示，將學(xué)生的思想觀點(diǎn)引導(dǎo)出來。在整個(gè)討論中，教師要特別提示學(xué)生：結(jié)合自身的思想、學(xué)習(xí)和生活實(shí)際等探討某一原理的方法論意義，如此，針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生的討論容易言之有物。

（三）點(diǎn)評(píng)總結(jié)案例討論

一般情況，教師對(duì)案例討論的點(diǎn)評(píng)總結(jié)包括以下方面，其一，對(duì)案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指明案例的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)及選擇此案例的教學(xué)緣由。其二，對(duì)學(xué)生分組討論情況和集中課堂討論進(jìn)行總結(jié)。既要總結(jié)學(xué)生參與討論的積極性又要?dú)w納學(xué)生分析問題的角度、方法。很重要的是，對(duì)在討論中暴露出來的問題不能回避，而是針對(duì)性指出學(xué)生觀點(diǎn)出現(xiàn)偏差的原因所在。其三，重點(diǎn)闡明案例所反映的馬克思主義的世界觀和方法論，這是整個(gè)點(diǎn)評(píng)總結(jié)的升華部分。教師要從特殊具體案例中歸納出一般性結(jié)論，實(shí)現(xiàn)從案例到馬克思主義基本原理的飛躍，更重要的是指出案例所反映原理的方法論意義，指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用基本理論來分析、解決自身實(shí)際問題，使學(xué)生在“用”中升華對(duì)原理知識(shí)的理論認(rèn)知，為下次討論做好鋪墊。

四、組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

案例教學(xué)還必須社會(huì)實(shí)踐中，社會(huì)實(shí)踐是案例教學(xué)的前提條件和社會(huì)基礎(chǔ)。馬克思主義的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是不可缺少的兩個(gè)環(huán)節(jié)，案例教學(xué)是實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)溝通的有效橋梁。實(shí)踐是人生大課堂，圍繞教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生到走下課堂、走出校門去社會(huì)實(shí)踐中去學(xué)習(xí)、研究，將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)真正用到社會(huì)實(shí)踐中。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中深化并升華對(duì)馬克思主義基本原理的認(rèn)知，確立科學(xué)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高自身分析、解決問題的能力。這才是“原理”課案例教學(xué)的歸宿。

總而言之，“原理”課案例教學(xué)環(huán)節(jié)一般包括凝練教學(xué)內(nèi)容、選擇精準(zhǔn)案例、實(shí)施案例教學(xué)和組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等四部分。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，案例教學(xué)比較符合大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)理論、懂理論與用理論結(jié)合，提高其分析解決問題的能力。

作者簡(jiǎn)介：王兆云（1979–），女，山東東營(yíng)人，河北科技師范學(xué)院講師，南開大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士研究生，從事思想政治教育、青年文化思潮研究。