淺議小學(xué)語文課堂如何激發(fā)學(xué)生興趣

楊燕梅

【摘要】興趣是最好的老師。誠然要想讓學(xué)生學(xué)好你所帶的學(xué)科的一個很關(guān)鍵的問題就是如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科的興趣。小學(xué)語文課堂的教學(xué)尤為如此。作為提升學(xué)生人文素養(yǎng)的主陣地，小學(xué)語文教學(xué)的成敗與否是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。而傳統(tǒng)的語文教學(xué)只是一味單純地考慮培養(yǎng)學(xué)生的讀寫，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣日漸消退，最后“談?wù)Z色變”。為了避免這種事倍功半的情況的產(chǎn)生，筆者認(rèn)為小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高取決于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低。這就要求我們小學(xué)語文教師采取積極的教育教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂 興趣

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0048-02

一、激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣的價值

學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是我們每一位教育者都不可回避的一個環(huán)節(jié)。興趣是學(xué)生的知、情、意、行的重要組成部分。興趣源于學(xué)生的內(nèi)在需求，是一種強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。興趣可以是學(xué)生在沒有外界要求的情況下積極主動的探究世界的原動力。可以說興趣是流淌在人的血液中的。學(xué)習(xí)情趣濃厚，學(xué)習(xí)的意志就強(qiáng)，學(xué)習(xí)注意力就集中，學(xué)習(xí)效果就好。

辯證唯物主義觀點認(rèn)為外因通過內(nèi)因起作用。學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因。如果沒有這一內(nèi)因，學(xué)生的天賦再好，老師的講解再精彩，我們的語文課堂教學(xué)也只能是緣木求魚。因為小學(xué)語文新課標(biāo)的理念已經(jīng)明確告訴我們學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。因此語文課堂教學(xué)必須以學(xué)生為中心展開。要想使語文課堂教學(xué)以學(xué)生為中心展開，就必須了解學(xué)生的內(nèi)部世界。了解學(xué)生的內(nèi)部世界就是要更好地了解學(xué)生的認(rèn)知需求，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)語文課堂的激趣策略和方法

我們的語文課堂教學(xué)好比是牽著一只蝸牛在散步。如果不關(guān)注如何使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，生拉硬拽的話，可以說是語文教學(xué)之殤。因此在選取教學(xué)策略的時候我首先考慮的就是選取那些能真正激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)策略。

例如在課堂教學(xué)中我經(jīng)常使用媒體播放一些與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的微視頻，小音樂，有時還會進(jìn)行實物展示，表演課本劇，續(xù)寫課文以及創(chuàng)編故事等。通過一個個的小策略使班內(nèi)的學(xué)生對語文課堂產(chǎn)生了濃厚的興趣，進(jìn)而都愛上了語文這門課。看到學(xué)生在語文課上興高采烈的樣子，我的喜悅之情溢于言表。或演示形象逼真的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境、畫面等都能拿來激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣的激發(fā)是要設(shè)計好一定的情境，讓學(xué)生戲劇般地進(jìn)入角色。只要在語文教學(xué)中激發(fā)情趣，就能喚起他們的情感體驗，點燃其思維火花，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。這樣也就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。針對每一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計我都采用特定的激趣方法。

（一）激趣導(dǎo)入

萬事開頭難，要想上好一節(jié)課，沒有一個精彩的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是不行的。而導(dǎo)入部分的主要功效就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果導(dǎo)入部分沒有能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，后面的教學(xué)活動開展一定會比較費力。

由于受李吉林老師的情境教學(xué)觀點的影響，我通常會想方設(shè)法在導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生盡快融入到情境中去。比如在教學(xué)《去年的樹》這一課的時候我就首先引入了友情這個話題，通過這個話題將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點牢牢抓住。再比如《可貴的沉默》一課我也沒有直接出示課題以及教學(xué)內(nèi)容，而是用媒體播放了生日快樂歌，因為班內(nèi)好多學(xué)生都有過過生日的經(jīng)歷，孩子們一聽這首歌，就覺得親切，就會興趣盎然的回想生日的場面。通過將生活情境在導(dǎo)入部分再現(xiàn)的方法是學(xué)生感到了語文課堂離自己并不遙遠(yuǎn)，進(jìn)而激發(fā)了其對于學(xué)習(xí)語文的興趣。

（二）設(shè)問激趣

前面提到了在課堂導(dǎo)入部分的激趣方法與策略。其實課堂的主要教學(xué)環(huán)節(jié)的激趣活動也是一節(jié)好課的評判標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂老師一味地讓學(xué)生讀、寫。教師自己滔滔不絕地講授，不免會使學(xué)生感到語文課堂味同嚼蠟，使其學(xué)習(xí)語文的興趣全無。由于認(rèn)識到了這一點，所以我在課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)盡量退到“旁觀者”的位置，將課堂交還給學(xué)生。向?qū)W生提一些有價值的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的思考。同時也鼓勵學(xué)生之間相互提問交流。觀察發(fā)現(xiàn)通過這樣的教學(xué)策略的使用學(xué)生語文學(xué)習(xí)面貌大為改觀。

（三）總結(jié)仍需激趣

往往一節(jié)課結(jié)束之際，教師更是認(rèn)為無關(guān)緊要草草收場。課堂結(jié)束得太過突兀，一節(jié)課激發(fā)起的那點學(xué)習(xí)興趣戛然而止。筆者在認(rèn)識到這一點以后，就在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)也想了一些能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的小策略。比如我會讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，更有效果的就是現(xiàn)場創(chuàng)編課本劇。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動的開展過程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使語文課堂教學(xué)成敗與否的關(guān)鍵一環(huán)。小學(xué)語文教學(xué)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊秀梅.興趣教學(xué)在小學(xué)語文中應(yīng)用[M].才智，2010（01）.