如何在小學鋼琴教學中培養學生的創新思維

姚丹丹

【摘要】創新思維主要是指用新穎獨特的方法解決問題，創新思維可以突破常規的思維界限，用一種超常規的視角與方法去思考問題。培養和提高學生創新思維能力不僅可以促進學生個性化的發展，同時還能促進學生的全面性發展。因而培養學生的創新思維是教育工作者開展教學的最終目的。本文主要對當前鋼琴教學中學生創新思維中存在的問題進行分析，并且針對這些問題提出針對性的措施。希望能夠更好的促進學生創新思維能力的培養。

【關鍵詞】小學 鋼琴教學 創新思維 問題分析 措施

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0194-02

伴隨著教育改革步伐的不斷深入，新課改不僅要求學生改變學習觀以及學習方式，同時也要求教師改變教育觀念以及增強綜合素質。作為鋼琴教師，在日常的鋼琴教學課程中更應該注重培養學生的創新思維。站在學生的角度以學生為主，對學生的創新思維進行培養是小學音樂教師必須要深入探討以及付諸實踐的重要課題。

一、鋼琴教學中學生創新思維培養的現狀分析

（一）教學針對性不強

鋼琴教學是音樂教學中不可缺少的部分，同時也是培養學生審美情趣的有效手段。在繁重的學習壓力之后，鋼琴教學可以適當的緩解這種壓力，為學生創造一個相對輕松的學習環境。但是就目前的鋼琴教學現狀而言，教師教學的目的也只是為了完成學校布置的教學任務，對學生進行統一的指導訓練，沒有考慮學生的接受能力以及水平的高低。在鋼琴教學中，如果不針對學生的個性發展，對學生開展針對性的教學是很難最大限度的培養學生的創新思維的。不僅如此，采用“一刀切”的統一教學方法會嚴重消弱學生的學習積極性。

（二）課堂教學形式單一，互動性不強

輕松和諧的教學氛圍可以推動鋼琴教學的開展。因而，在鋼琴課程的教學過程中需要加強師生之間的互動，積極營造開放式的課堂教學氛圍，努力培養學生的創新思維。但是，在實際的教學過程中，教師為了彰顯自己的權威性，經常以講解的教學模式對學生開展鋼琴課的教學。這種單一的課堂教學模式不僅不利于學生創新思維能力的培養，同時還會禁錮學生的思想，使得學生的思維能力得不到有效的提升。另外，在教學的過程中還要注意師生之間的互動，在現在的小學鋼琴教學過程中往往是教師的獨角戲，學生更多的是充當觀眾的角色。

（三）教學內容貧乏、單調

鋼琴課程的學習不應該著眼于對音符以及節奏等的死記硬背。更多的是讓學生在理解的基礎上得到充分的練習。通過一定的感官體驗來提高自身的審美標準。學生創新思維能力的培養并不是一蹴而就的，是需要不斷的努力，不斷堅持的。通過豐富內容的練習，漸漸地由量變向質變的轉變。然而，在日常的教學過程中教師的備課內容是比較貧乏的，基本上是采用固定單一的曲目，比如《夢中的婚禮》《卡農》等，雖然這種單一的訓練模式在一定程度上培養了學生的技能，但是卻不利于學生音樂靈感的培養，靈感是創新思維最重要的因素，沒有靈感創新思維也就無從談起。

二、鋼琴教學中學生創新思維培養的措施分析

（一）因材施教，開展針對性的教學

在教學的過程中教師要激發每個學生的學習潛能，積極的為學生營造輕松和諧的學習氛圍。為了更好的激發學生學習鋼琴的積極性與主動性，教師在備課時要充分的考慮每個學生的個性特點，因材施教，對學生開展針對性的教學。為了激發學生的個性發展，教師可以根據學生的不同性格來開展針對性的教學，比如針對比較活潑，易于激動的學生，在教學的過程中教師要盡量選擇舒緩的鋼琴曲目，比如《遠方的寂靜》、《卡農》等，這些曲目可以在一定程度上緩解學生的情緒，進而使得學生的心靈得到凈化。

（二）營造氛圍，加強師生之間的互動

學習環境對于學生思維能力的培養具有積極的推動作用。在日常的教學過程中，教師想要充分的激發學生的學習積極性以及主動性就必須積極的營造輕松和諧的學習環境。比如，利用多媒體技術在視覺與聽覺上激發學生的學習熱情。學生在美妙的鋼琴曲中能夠開展聯想以及豐富的想象，在聯想的過程中能夠實現與創作者的共鳴。另外，在教學中，還要加強師生之間的互動，比如在學習勃拉姆斯的《匈牙利舞曲》第五號時，學生因為掌握不好其中的節奏，教師可以一般彈奏，一邊讓自由組合舞蹈，親身感受一下旋律的變化以及速度的激烈。

三、結語

綜上所述，音樂教學不僅可以促進學生的個性發展，還能在一定程度上促進學生的全面性發展。鋼琴教學中能夠培養學生的創新思維能力對于學生智力的開發起著一定的積極作用。鋼琴教學對學生的影響是潛移默化的，因而教師在日常的教學過程中要特別注重培養學生的創新思維能力，通過思維能力的培養來推動學生個性化的發展。

參考文獻：

[1]馮菲.鋼琴教學創新模式的構建與思考[J].藝術科技，2014， 12：228.