課題研究讓學校煥發光彩

李情豪

走進沙市實小，純粹是健康課堂的緣故：一次是健康課堂課題研究的中期評估，一次是健康課堂課題研究的結題評審。兩次走進沙市實小，都給了我作為教育人的生命感動。我的心靈深處極其自然地得到了一個令我愉悅的結論：健康課堂讓沙市實小更加閃亮，讓一所傳統的名校煥發出更加璀璨的光芒。

健康課堂成就了一個校長的理念與夢想。楊麗清校長清清麗麗、斯斯文文，一談起健康課堂來，就顯得非常激動，似乎有說不完的話。她有幾個十分清晰的觀點。其一，健康課堂是基于生命的課堂。她常說：每一個學生都是一個獨特的生命個體；健康課堂的本質是為學生的生命奠基；以學生發展為本是健康課堂的根本屬性。其二，健康課堂是讓學生體驗學習與發展快樂的課堂。她明確提出，建設健康課堂就是要辦學生喜歡的學校，創學生喜歡的課堂。她反復強調：學生感到枯燥、厭煩、郁悶、疲憊的課堂絕對不是好課堂，絕對不是健康的課堂；只有學生興趣濃厚、學習輕松快樂的課堂，才有可能是好的課堂、健康的課堂。其三，健康課堂是學生自主、有效學習的課堂。她非常堅定地跟她的老師們說：“學生學習的自主性和有效性是判斷一節課是否健康的重要指標。教師要真正把課堂還給學生，要智慧地設計各種學習活動，讓學生在積極、主動地學習中，有效地獲取知識，發展能力。”

正是因為有了楊麗清校長對健康課堂的深刻認識，才有了校委會和所有教師的探索行動，才有了學校的特色發展，才有了省市領導和專家對沙市實小的高度認同。

健康課堂帶來了教師和學生關系的空前和諧。在健康課堂的研究與實踐中，沙市實小重點研究了“師生關系在建設健康課堂中的重要意義”，積極探索了“基于健康課堂的新型師生關系的構建策略”。通過深入地研究與艱苦地實踐，他們將健康課堂的師生關系凝結成了五個關鍵詞：民主、平等、和諧、合作、快樂。他們還對此作了深刻的詮釋：“健康課堂是分享——師生分享成功，分享快樂；健康課堂是合作——師生在學習上合作，在校園生活中合作；健康課堂是尊重——師生在人格上是平等的，在互動中是民主的；健康課堂是信賴——師生都把對方看作最信賴的人；健康課堂是激發——激發學生的同時，也激發教師，讓學生得到發展的同時，也讓教師得到發展。”

在沙市實小聽課、觀課時，我們會驚喜地發現：曾經專屬于教師的神圣講臺，現在已經成為師生共有的快樂領地；曾經以教師為主的課堂，現在已經成為師生共同學習與成長、共同感受幸福與快樂的場所。當學生以教師的角色站在講臺上提出一個個具有思考價值的問題時，當學生用粉筆、多媒體、表演等方式呈現出學習收獲時，當學生進行小組間互動、享受合作解決問題的快樂時，他們煥發出來的生命活力讓人驚嘆，讓人贊許。看到這些，你會真切地感受到，在沙市實小，教師、學生、學校、課堂、講臺的內涵已經發生了革命性的改變。

健康課堂創造了“五味”交匯的課堂形態。沙市實小通過幾年的探索與實踐，總結提煉出健康課堂的“五味”模型，以促進“三維目標”的達成和學生的健康成長。例如，美術教師針對學生拘謹、一味模仿、過于成熟等問題，搭建了“創意美術”平臺，讓學生展示自我、釋放童心、張揚個性。高段語文教師在課堂中積極創設和諧的教學氛圍，讓學生能自覺地發現問題、提出問題、解決問題。低段語文識字課上，“謎語識字法”“左圖右字識字法”“字理法識字”等師生共創的識字“游戲”，既尊重了孩子愛玩的天性，又讓識字變得容易起來。體育教師根據不同年級學生的特點，創編出“連續跳長繩”“行動一致”“搶空位”“鉆四門”等體育游戲。學生一旦進入游戲角色，快樂又嚴肅，自由又遵規，積極又受益。低段數學教師設計了購物活動、測量活動、分辨方位、看鐘表認時間、使用人民幣等序列性的源于生活實際的活動，讓學生體驗其中濃濃的“數學味”。這些設計都以學生為出發點，都站在學生的角度思考與解決問題。用這樣的方式教學，教學生態改善了，師生關系融洽了，課堂真正成了師生的樂園。

我對沙市實小似乎有了一種非常特別的情感，這也許是我被學校至誠地、堅毅地研究和實踐健康課堂的行為所感染，也許是我被校長、教師、學生由健康課堂煥發出來的陽光心態、快樂情懷、精神風貌所感動。總而言之，我深深地愛上了這所學校！我真誠地贊美這所學校！

（作者單位：湖北省教育科學研究院）

責任編輯 姜楚華