形成性評(píng)價(jià)在中藥藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

吳莎，符純清，龔慕辛，王滿元，翟永松，李朝霞，李靜，賀蕊，仇峰

形成性評(píng)價(jià)在中藥藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

吳莎，符純清，龔慕辛，王滿元，翟永松，李朝霞，李靜，賀蕊，仇峰

（首都醫(yī)科大學(xué)中醫(yī)藥學(xué)院，北京100069）

目的探討形成性評(píng)價(jià)在中藥藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。方法根據(jù)中藥藥劑學(xué)課程特點(diǎn)，分析形成性評(píng)價(jià)在中藥藥劑學(xué)教學(xué)過(guò)程中的具體實(shí)施途徑和效果。結(jié)果系統(tǒng)的形成性評(píng)價(jià)使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)顯著提高，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)參與意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。結(jié)論形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用于中藥藥劑學(xué)教學(xué)，有助于全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、能動(dòng)性、靈活性和創(chuàng)新性，值得實(shí)踐和推廣。

形成性評(píng)價(jià)；中藥藥劑學(xué)；教學(xué)效果

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育課程考核過(guò)分依賴終結(jié)性評(píng)價(jià)，即以期末考試成績(jī)?yōu)橹鱽?lái)評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)能力[1]。這種考核方法易造成學(xué)生突擊應(yīng)考，只關(guān)注考核結(jié)果，忽視平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，難以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。在內(nèi)容繁雜、實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)的中藥藥劑學(xué)課程中，終結(jié)性考核方式缺點(diǎn)更明顯，容易導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)掌握不足、能力水平不高等。因此，為提高教學(xué)效果，有必要將形成性評(píng)價(jià)引入中藥藥劑學(xué)教學(xué)。

1 形成性評(píng)價(jià)引入中藥藥劑學(xué)教學(xué)的重要性

形成性評(píng)價(jià)是為引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程正確、完善地前進(jìn)，而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教學(xué)效果采取的評(píng)價(jià)[2]。通過(guò)教學(xué)過(guò)程中所獲取的反饋信息來(lái)診斷教學(xué)方案、計(jì)劃，解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以提高教學(xué)質(zhì)量[3]。具體來(lái)講，形成性評(píng)價(jià)通過(guò)教師與學(xué)生的及時(shí)溝通、交流，使教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整、完善教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。這不僅可以使教師明確教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及改進(jìn)方向，以達(dá)到完美的教學(xué)效果，還可以有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

2 形成性評(píng)價(jià)與中藥藥劑學(xué)的契合點(diǎn)

中藥藥劑學(xué)是以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，研究中藥藥劑的配制理論、生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量控制與合理應(yīng)用等內(nèi)容的一門綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科。其涉及的理論知識(shí)交叉性強(qiáng)，包括中藥學(xué)、中藥化學(xué)、中藥鑒定學(xué)、物理化學(xué)、藥物分析、藥用輔料學(xué)等相關(guān)學(xué)科。中藥藥劑學(xué)注重實(shí)踐技能的應(yīng)用，理論與實(shí)際結(jié)合緊密，強(qiáng)調(diào)制劑的處方設(shè)計(jì)、制備工藝、質(zhì)量控制等生產(chǎn)重點(diǎn)。基于這種專業(yè)性與應(yīng)用性相結(jié)合的學(xué)科特色，中藥藥劑學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、分析及解決問(wèn)題能力，以滿足學(xué)生今后在科研、生產(chǎn)活動(dòng)中的知識(shí)與技能需求。采用形成性評(píng)價(jià)，可以從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、積極性、知識(shí)掌握程度、動(dòng)手操作能力、實(shí)際運(yùn)用能力等多方面全方位評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)效果，非常符合中藥藥劑學(xué)專業(yè)特色[4]。形成性評(píng)價(jià)能夠打破以往教師“滿堂灌”教學(xué)模式，通過(guò)師生交流及時(shí)發(fā)現(xiàn)中藥藥劑學(xué)教學(xué)中的不足，不斷優(yōu)化教與學(xué)的過(guò)程，尋找適應(yīng)現(xiàn)代藥劑學(xué)發(fā)展的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和評(píng)價(jià)方法。

3 形成性評(píng)價(jià)在中藥藥劑學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)施

3.1 采用多樣化教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)理論講授、實(shí)驗(yàn)操作、案例討論等教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。以中藥注射劑為例，其制備工序復(fù)雜、抽象，學(xué)生理解難度大。針對(duì)上述問(wèn)題，在理論講授過(guò)程中，采用Flash動(dòng)畫演示離子交換法、反滲透法、電滲析法制備注射用水的原理，增加教學(xué)的形象性與直觀性；采用邊播放錄像邊講解注射劑制備工藝的方法，將抽象的知識(shí)點(diǎn)形象化，便于學(xué)生理解；也可結(jié)合企業(yè)相關(guān)生產(chǎn)工藝流程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例討論分析，在討論過(guò)程中，教師觀察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力，并及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)漏洞，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和集合創(chuàng)新能力[5]。

3.2 開(kāi)設(shè)精品網(wǎng)絡(luò)課程，開(kāi)闊學(xué)生視野

為了便于學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，學(xué)校在Black Board平臺(tái)開(kāi)設(shè)了中藥藥劑學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，覆蓋24章節(jié)的理論課教學(xué)課件、教學(xué)案例以及教學(xué)錄像，補(bǔ)充資源包中包含各章節(jié)經(jīng)典文獻(xiàn)綜述、教師批閱的學(xué)生歷年綜述、學(xué)生自測(cè)題庫(kù)等。學(xué)生可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)、測(cè)試、提問(wèn)，教師也可以通過(guò)追蹤測(cè)試結(jié)果，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行更全面的控制。網(wǎng)絡(luò)課程可以輔助教師教學(xué)，拓展學(xué)生知識(shí)面，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的平臺(tái)。

3.3 開(kāi)展GMP培訓(xùn)，提高學(xué)生實(shí)踐技能

中藥藥劑學(xué)學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)理論知識(shí)，還要具備實(shí)踐技能。為此，我們針對(duì)2012級(jí)學(xué)生開(kāi)展了GMP培訓(xùn)，包括GMP仿真模擬操作培訓(xùn)和GMP實(shí)地生產(chǎn)培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生在虛擬網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行制劑生產(chǎn)環(huán)節(jié)仿真操作培訓(xùn)，為參與實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐做好準(zhǔn)備[6]。GMP仿真軟件引入交互式三維技術(shù)的藥物制劑仿真系統(tǒng)，涵蓋了GMP標(biāo)準(zhǔn)下的藥物顆粒制劑生產(chǎn)、膠囊劑生產(chǎn)、片劑生產(chǎn)、水針劑生產(chǎn)以及衛(wèi)生水系統(tǒng)、空調(diào)設(shè)備等，不僅具有3D形象生動(dòng)、操作性強(qiáng)、使用便利的特點(diǎn)，還對(duì)許多復(fù)雜設(shè)備、間歇性生產(chǎn)控制進(jìn)行了三維立體的場(chǎng)景仿真，使學(xué)生在虛擬場(chǎng)景中扮演操作員、質(zhì)檢員、領(lǐng)料員等不同角色，了解各崗位群技能需求及工作職責(zé)。GMP實(shí)地生產(chǎn)培訓(xùn)可以使學(xué)生了解制藥企業(yè)衛(wèi)生措施、凈化設(shè)備、生產(chǎn)設(shè)備、管理方法，增加感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)從事制藥行業(yè)的專業(yè)素質(zhì)。

3.4 形成性評(píng)價(jià)成績(jī)考核

中藥藥劑學(xué)課程設(shè)置了較為全面的形成性評(píng)價(jià)成績(jī)考核方法，平時(shí)成績(jī)占15%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占25%，理論考試成績(jī)占60%。平時(shí)成績(jī)中課堂提問(wèn)占5%、課堂討論占5%、Black Board教學(xué)平臺(tái)中藥藥劑學(xué)題庫(kù)測(cè)試占5%。實(shí)驗(yàn)成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)原始記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)考核。通過(guò)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)自主解決實(shí)際問(wèn)題能力。理論考試成績(jī)中期中考試成績(jī)占20%，期末考試成績(jī)占40%。理論考試內(nèi)容多元、開(kāi)放，包括藥劑學(xué)知識(shí)點(diǎn)測(cè)試、綜合知識(shí)測(cè)試、案例測(cè)試、能力測(cè)試等，將多章節(jié)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦思考。平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、理論考試成績(jī)相結(jié)合的考核方法使學(xué)生考評(píng)結(jié)果更為客觀。

4 形成性評(píng)價(jià)在中藥藥劑學(xué)教學(xué)中的實(shí)施效果

自我校中藥藥劑學(xué)教學(xué)實(shí)施形成性評(píng)價(jià)以來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性和綜合素質(zhì)都有明顯提高。對(duì)我校2010級(jí)和2011級(jí)學(xué)生中藥藥劑學(xué)期末考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，結(jié)果顯示，2010級(jí)與2011級(jí)學(xué)生成績(jī)存在顯著性差異。期末考試成績(jī)滿分為150分，2010級(jí)學(xué)生平均成績(jī)?yōu)?2分，2011級(jí)學(xué)生平均成績(jī)?yōu)?06分（見(jiàn)表1）。各分?jǐn)?shù)段學(xué)生人數(shù)分布情況顯示：2010級(jí)學(xué)生高分組（＞120分）人數(shù)缺乏，75～89分組學(xué)生比例高達(dá)51.4%；而2011級(jí)學(xué)生高分組人數(shù)占21.1%，成績(jī)集中分布在90～120分，占65.8%（見(jiàn)表2）。這可能是因?yàn)樾纬尚栽u(píng)價(jià)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，增加了師生間的互動(dòng)交流，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

表1 2010級(jí)和2011級(jí)學(xué)生中藥藥劑學(xué)成績(jī)統(tǒng)計(jì)（分）

表2 2010級(jí)和2011級(jí)學(xué)生中藥藥劑學(xué)成績(jī)分布[n（%）]

5 結(jié)論

中藥藥劑學(xué)采用形成性評(píng)價(jià)教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和溝通能力，全面提高學(xué)習(xí)自主性、能動(dòng)性、靈活性和創(chuàng)新性。形成性評(píng)價(jià)是提高中藥藥劑學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，值得實(shí)踐和推廣。

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