大專實習(xí)學(xué)生參加早交班的效果分析

金鈺

大專實習(xí)學(xué)生參加早交班的效果分析

金鈺

（蘭州大學(xué)第一醫(yī)院，甘肅蘭州730000）

實習(xí)學(xué)生；早交班；大專

早交班是夜班醫(yī)務(wù)人員與白班醫(yī)務(wù)人員傳遞病房信息的重要途徑，在臨床工作中具有舉足輕重的地位[1]。大專實習(xí)學(xué)生在參加早交班時，能否全部理解早交班內(nèi)容、參加早交班的效果如何是值得臨床帶教教師關(guān)注的問題，現(xiàn)將相關(guān)調(diào)查介紹如下。

1　一般資料

1.1調(diào)查對象

選取2014年7月—2015年3月在蘭州大學(xué)第一醫(yī)院呼吸科實習(xí)的張掖醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校三年級的學(xué)生34人為調(diào)查對象，均為女生，平均年齡20歲，參加早交班者18人，未參加早交班者16人。

1.2方法

采取問卷的方法進行調(diào)查，問卷包括3個方面的內(nèi)容：（1）病房內(nèi)患者的情況，包括患者人數(shù)、姓名、診斷情況；（2）危重患者的病情變化；（3）病房的其他情況，如患者做特殊檢查的情況等，共設(shè)立8個問題。通過分析學(xué)生對這些問題的回答情況，檢驗大專實習(xí)學(xué)生參加早交班的效果。在8個問題中，回答3個或以上“否”被視為對病房情況不了解；回答1個“否”或全部答“是”被視為對病房情況了解。

1.3資料收集和統(tǒng)計學(xué)方法

發(fā)放調(diào)查問卷34份，回收有效問卷30份，有效問卷回收率88.24%。用統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，采用χ2檢驗，P< 0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2　結(jié)果

2.1對病房患者情況的了解程度

將實習(xí)學(xué)生分為參加早交班組（16人）和未參加早交班組（14人），調(diào)查顯示，參加早交班的學(xué)生通過聽教師交班，對病房患者情況的了解程度是77%；通過病室報告、床頭交班本，對病房患者情況的了解程度是23%。未參加早交班的學(xué)生通過病室報告、床頭交班本，對病房患者情況的了解程度是25%，因為沒有參加早交班，所以沒有聽教師交班，因此通過聽教師交班對病房患者情況的了解程度為0%，見表1。

2.2患者病情等信息來源的比較

對患者病情變化、處理情況及觀察要點這些信息，參加早交班的實習(xí)學(xué)生分別掌握70%、65%、68%；未參加早交班的實習(xí)學(xué)生分別掌握23%、18%、20%。其中參加早交班的學(xué)生對患者觀察要點的76%來自帶教教師；對患者病情變化的了解及處理情況，從帶教教師那里分別獲得54%、47%，說明帶教教師應(yīng)加強對實習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)。兩組實習(xí)學(xué)生對患者病情變化、處理情況及觀察要點這些信息來源渠道除了早交班外，帶教教師及臨床資料（病室報告、床頭交班本）也占一定的比例，說明臨床資料也是了解病情相關(guān)信息的途徑之一。這就要求帶教教師教實習(xí)學(xué)生學(xué)會閱讀臨床資料，并講解有關(guān)醫(yī)學(xué)術(shù)語的含義。

3　討論

3.1參加早交班的效果分析

大專實習(xí)學(xué)生參加早交班明顯比不參加早交班效果理想，原因主要有以下幾個方面：大專實習(xí)學(xué)生的專業(yè)知識較豐富，對專業(yè)術(shù)語有一定的了解，能充分理解早交班內(nèi)容；實習(xí)學(xué)生是“責任護士”，因此交班時傾聽有針對性，能抓住重點；實習(xí)學(xué)生剛剛進入臨床工作，對護理工作有一定的好奇心，并且認識到了自己身上的責任；實習(xí)學(xué)生已具有一定的臨床實踐經(jīng)驗，對醫(yī)院的環(huán)境、規(guī)章制度和崗位責任都有一定程度的了解。

3.2改善參加早交班效果的對策

調(diào)查顯示，未參加早交班的實習(xí)學(xué)生對患者情況的掌握程度低，特別是對患者病情變化、處理情況及觀察要點的掌握程度更低，可以看出實習(xí)學(xué)生更適合聽教師交班。帶教教師應(yīng)加強對實習(xí)學(xué)生講解專科知識，并強調(diào)早交班的重要性，從思想上引起實習(xí)學(xué)生的重視。同時帶教教師應(yīng)在早交班前讓學(xué)生分管患者，使學(xué)生能相對獨立地護理患者，并在早交班時重點傾聽患者的情況，做到有針對性地參加早交班。早交班后，帶教教師再就患者的情況對“責任護士”提問，以檢查其參加早交班的效果。這樣讓實習(xí)學(xué)生帶著問題去交班[2]，他們就會目標明確，逐漸學(xué)會傾聽和參與早交班。

表1　兩組實習(xí)學(xué)生對病房患者情況的了解程度

[1]鄧潔，李麗娜.影響早交班的幾個因素[J].中華護理雜志，2002，37（9）：705-706.

[2]杜明娟，向克蘭.由實習(xí)組長參與學(xué)生臨床實習(xí)管理的實踐[J].中華護理教育，2013，10（3）：115-116.

G526.5

B

1671-1246（2016）20-0130-01