初中物理生活化教學(xué)的幾點(diǎn)思考

曲慶浯

【摘要】隨著我國(guó)現(xiàn)代化教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)于學(xué)生物理課堂教學(xué)質(zhì)量逐漸的重視；在物理這一綜合性較強(qiáng)學(xué)科的教學(xué)中，教師要不斷的進(jìn)行情境創(chuàng)建，盡可能的將書(shū)本知識(shí)，與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，從而更好的幫助學(xué)生加深概念印象，促進(jìn)理念實(shí)踐一體化教學(xué)方式的完善。對(duì)此本文就初中物理生活化教學(xué)，結(jié)合其實(shí)踐途徑等內(nèi)容進(jìn)行分析，希望對(duì)于初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，起著積極促進(jìn)的意義。

【關(guān)鍵詞】物理 生活化 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0109-02

一、前言

物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，來(lái)源于生活，又高于生活；且涉及到大量的概念，對(duì)此是一門(mén)綜合性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科；而生活化教學(xué)方式的應(yīng)用，也能有效的避免以往灌輸式教學(xué)的枯燥無(wú)味，同時(shí)還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多生活實(shí)用的物理知識(shí)，有效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、物理生活化教學(xué)的意義

教育是一個(gè)的生長(zhǎng)過(guò)程，對(duì)此也可以說(shuō)教育是一種生活方式；同時(shí)教育過(guò)程，與生活之間，有著一定的關(guān)系，生活為物理教學(xué)提供動(dòng)力以及是其歸宿。正如我國(guó)《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)范中規(guī)定的，課堂教學(xué)來(lái)源于生活，更要回到實(shí)際生活中去；這就要求教師，盡可能的采取生活素材，積極的運(yùn)用到物理教學(xué)中，在學(xué)生個(gè)體差異、意識(shí)水平的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持生活化原則、主體性原則、體驗(yàn)性原則等，創(chuàng)建出指定的物理情境，使其生活化的教學(xué)，真正的實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)生活化；使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多有益于生活的知識(shí)，為日后的工作生活等，奠定良好的理論實(shí)踐基礎(chǔ)。

三、初中物理生活化教學(xué)的途徑

1.教學(xué)內(nèi)容生活化

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，以及堅(jiān)持學(xué)習(xí)的主要因素，對(duì)此提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是尤為關(guān)鍵的；教師完全可以在教學(xué)內(nèi)容中，加入生活題材，學(xué)生因?yàn)橹R(shí)內(nèi)容在生活中常接觸，自然而然的集中注意力，并提升一定探索、一探究竟的欲望，從而更好的跟住教師教學(xué)的思維，使其教學(xué)效果事半功倍。

例如，教師在講解壓強(qiáng)物理知識(shí)時(shí)，因?yàn)閴簭?qiáng)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，是初中物理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，是中考的主要范圍之一，對(duì)此教師要加強(qiáng)此知識(shí)內(nèi)容的詳細(xì)講解；生活化的教學(xué)模式，教師可以以高壓鍋為例，并結(jié)合中考相關(guān)的高壓鍋大題進(jìn)行分析，像問(wèn)題“設(shè)鍋內(nèi)氣壓每增加3.6×103 Pa，水的沸點(diǎn)相應(yīng)增加1℃。鍋內(nèi)水的初始溫度為20℃。限壓閥被沖開(kāi)前，鍋內(nèi)水在升溫階段單位時(shí)間內(nèi)升高的溫度相同，求出鍋內(nèi)溫度升高到110℃時(shí)，鍋內(nèi)的氣壓是多大？”讓同學(xué)處理好壓力鍋內(nèi)氣壓，與外界大氣壓、壓力閥產(chǎn)生壓強(qiáng)的關(guān)系等重點(diǎn)知識(shí)，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，包括運(yùn)用物理知識(shí)，解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力等。除此之外，教師更要不斷的轉(zhuǎn)換問(wèn)題、考察角度，有效的培養(yǎng)學(xué)生物理知識(shí)創(chuàng)新能力。

2.教學(xué)方式生活化

首先教師要?jiǎng)?chuàng)建生活化的情境，讓學(xué)生完全掌握物理知識(shí)產(chǎn)生的背景，并不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，增加師生之間的互動(dòng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次開(kāi)展生活化的活動(dòng)，教師活動(dòng)主題的展開(kāi)，要做到因地制宜，保證其合理性，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀、人生觀等。然后提出生活化的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠更好的理解生活一些日常的現(xiàn)象。最后做到教學(xué)語(yǔ)言的生活化，使其教學(xué)氛圍更加的活躍、生動(dòng)，使一些難懂的知識(shí)更加明確的掌握，從而更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

例如，教師在講解電壓電阻知識(shí)時(shí)，教師為了讓學(xué)生更加了解電荷的大小，可以將其比喻成人，在不同阻礙程度道路上的行走；教師可以通過(guò)一系列生活操作，像將兩個(gè)金屬片，插入到檸檬中，再用電壓表進(jìn)行電壓的測(cè)量，讓同學(xué)更好的了解能量轉(zhuǎn)換相關(guān)的內(nèi)容知識(shí)。

3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)生活化

物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)性較強(qiáng)，通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生更好了解抽象的物理概念，使其物理知識(shí)概念變得更加的直觀；同時(shí)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)出觀察或是操作的過(guò)程中，也能夠發(fā)現(xiàn)不同的現(xiàn)象，從而更好的學(xué)習(xí)到課外知識(shí)內(nèi)容；理論實(shí)踐一體化的教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。尤其是生活化的物理實(shí)驗(yàn)操作，能夠讓學(xué)生感受到物理知識(shí)更加的貼近生活，從而激發(fā)學(xué)生探索的欲望，使其教學(xué)效果事半功倍。

例如，教師在講解浮力知識(shí)時(shí)，教師可以將桌面上，放置一個(gè)空杯子；倒入適量的水，放入指定體積的冰塊，學(xué)生會(huì)明顯的看到水在上升；然后教師提問(wèn)學(xué)生“當(dāng)冰塊徹底融化后，杯子中的水是否會(huì)溢出？”學(xué)生們紛紛表示疑惑，并將其讓認(rèn)為會(huì)溢出和不會(huì)溢出觀點(diǎn)的學(xué)生分成兩隊(duì)，并分別說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。然后由教師進(jìn)行講解，當(dāng)冰塊徹底融化后，水不會(huì)溢出的原因，從而讓學(xué)生更好的掌握浮力知識(shí)；由此可見(jiàn)，通過(guò)書(shū)本規(guī)定的實(shí)驗(yàn)方式，以及生活化趣味物理實(shí)驗(yàn)的操作演示，學(xué)生能夠獲得更多的物理知識(shí)，使其知識(shí)掌握的更加全面、實(shí)用，對(duì)此積極的推廣生活化的教學(xué)是非常有必要的。

四、總結(jié)

綜上所述，通過(guò)對(duì)于初中物理生活化教學(xué)的分析法，發(fā)現(xiàn)采取生活化的教學(xué)方式，能使難點(diǎn)、抽象的物理知識(shí)，變的更加直觀，從而更好的保證物理課堂教學(xué)效率。但是生活化的教學(xué)方式，并不是完全適用于初中物理的課堂教學(xué)，要看所講知識(shí)內(nèi)容，采取該種方式的必要程度，以及教師對(duì)于生活化教學(xué)方式的理解性、掌握性以及應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)等；一旦運(yùn)用不合理，反倒耽誤課堂寶貴時(shí)間，使其學(xué)生知識(shí)掌握混淆。目前我國(guó)初中物理教學(xué)方式多樣化且效果明顯，像雙師教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)、傳授教學(xué)方式，對(duì)此靈活的運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)模式，是尤為重要的。

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