中學(xué)音樂(lè)選修模塊教學(xué)的實(shí)踐與思考

鄭希

【摘要】在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，文化課占據(jù)了中學(xué)生幾乎全部的學(xué)習(xí)課程，音樂(lè)課、美術(shù)課這類(lèi)的課程都被文化課教學(xué)的教師所占用，使得一些有這部分特長(zhǎng)的學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。但是隨著新課程改革的不斷加深，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)的過(guò)程中要重視學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，因此，許多學(xué)校也開(kāi)始越來(lái)越重視音樂(lè)課的教學(xué)，因?yàn)橐魳?lè)課能夠在一定程度上放松學(xué)生的情緒，擺脫學(xué)業(yè)的壓力，使學(xué)生沉浸在美好的旋律中。在《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，高中音樂(lè)課程被劃分為一個(gè)必修模塊和五個(gè)選修模塊，之所以這樣進(jìn)行劃分，是順應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更加注重學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生選擇自己所喜歡的模塊進(jìn)行選修，那么針對(duì)選修的模塊教師應(yīng)該通過(guò)什么方法提高課堂教學(xué)效率呢？下面的內(nèi)容會(huì)做出簡(jiǎn)單探究。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)音樂(lè)選修模塊教學(xué)實(shí)踐思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0123-01

“興趣是最好的老師”，要想讓學(xué)生去自己學(xué)習(xí)音樂(lè)的知識(shí)，首先要做到的就是讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的知識(shí)感興趣。因此教師要指導(dǎo)同學(xué)們?cè)谝魳?lè)選修的模塊中要選出自己感興趣的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師再根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)體差異和選修的差異選擇不同的教學(xué)方法進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。在中學(xué)音樂(lè)的選修模塊中，大致分為這么幾個(gè)模塊，〈歌唱〉，〈演奏〉，〈音樂(lè)與戲劇表演〉，〈音樂(lè)與舞蹈〉，〈創(chuàng)作〉這幾大模塊以供同學(xué)們進(jìn)行自由選擇。根據(jù)之前的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們先簡(jiǎn)單從〈歌唱〉和〈創(chuàng)作〉模塊來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)踐思考。

一、將實(shí)踐教學(xué)法運(yùn)用于〈歌唱〉模塊的教學(xué)當(dāng)中

所謂實(shí)踐教學(xué)法就是通過(guò)示范模擬、案例分析等教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)情境中自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律，從而更好地學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，并順利完成實(shí)踐行為的一種教學(xué)方式。實(shí)踐教學(xué)法的好處就是能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自己進(jìn)入自己設(shè)定的情境，增添了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，不再沉溺于教師單一的思想，實(shí)現(xiàn)思想多元化，也更能加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

比如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌唱實(shí)踐，老師根據(jù)學(xué)生的意愿將學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行合唱、獨(dú)唱、重唱的練習(xí)，重點(diǎn)把握不同形式的不同節(jié)奏，讓學(xué)生在實(shí)踐中去感知音樂(lè)的節(jié)奏和韻律。

對(duì)于歌唱過(guò)程中學(xué)生做的不好的地方，教師要耐心進(jìn)行指導(dǎo)，也可以讓學(xué)生自行選擇，看自己適合什么樣的歌唱方式。教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每次練習(xí)加以總結(jié)，找到歌唱的最佳感覺(jué)，也可以多一些創(chuàng)新和特色，不必拘泥于教師的思想之中，如果學(xué)生有更好的見(jiàn)解，教師不要急于否定，要和學(xué)生一起探究，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。例如《來(lái)吧，來(lái)踢球》這首歌曲，膾炙人口，可能不同的同學(xué)會(huì)有不同的見(jiàn)解，有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為這首歌是為了表明世界是友好的，因?yàn)橛幸痪涫恰昂谄つw白皮膚的小選手”，有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為這首歌的目的就是為了讓學(xué)生加強(qiáng)鍛煉，作為教師不要限制學(xué)生的思路，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

二、將啟發(fā)式教學(xué)法運(yùn)用于〈歌唱〉模塊的教學(xué)當(dāng)中

所謂啟發(fā)式教學(xué)法就是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)身心發(fā)展。這樣可以擺脫教師主導(dǎo)課堂的狀況，引發(fā)學(xué)生積極思考，尤其對(duì)于音樂(lè)來(lái)講，同學(xué)們想要在歌唱方面有突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，對(duì)每一首歌曲必須有不同的感悟。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈勒特”，有了感悟，就很容易引發(fā)同學(xué)的聯(lián)想，有了與自己實(shí)際生活的交融，歌唱才能更加有感情。

比如，在演唱《我的未來(lái)不是夢(mèng)》這首曲目時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生這首歌主要表達(dá)的是什么感情呢，是不是表達(dá)了自力更生、勵(lì)志奮斗的拼搏精神呢，那么“你是不是像我在太陽(yáng)下低頭，流著汗水默默辛苦的工作”這兩句應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣唱呢，是悲傷還是平和亦或是慷慨的情緒呢，教師一步步去引導(dǎo)學(xué)生把握歌曲的情感，從而去整體把握這首歌曲。

教師可以領(lǐng)著學(xué)生去春游，迎著春風(fēng)，踏著青，在田野里開(kāi)心歌唱，這種啟發(fā)式教學(xué)不用教師多講什么理論，就能讓同學(xué)們大徹大悟。也能讓中學(xué)生重新體會(huì)一下童年的樂(lè)趣，也是一種放松心情，減輕壓力的好方式。心情放松，思維發(fā)散，學(xué)生在好心情中也有可能會(huì)隨著心情進(jìn)行哼唱，指不定這個(gè)時(shí)候教師就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造出來(lái)了一首新的旋律呢。當(dāng)然老師也可以組織學(xué)生進(jìn)行唱歌，比如可以搞二重唱，一唱一和，生動(dòng)活潑，讓其他學(xué)生對(duì)唱歌學(xué)生所演唱的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這種啟發(fā)式教學(xué)法可以很好地發(fā)揮學(xué)生的音樂(lè)才能，讓學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高自己的音樂(lè)水平。

三、將創(chuàng)新式教學(xué)法運(yùn)用于〈創(chuàng)作〉模塊的教學(xué)當(dāng)中

創(chuàng)新式教學(xué)法要求教師在教學(xué)過(guò)程中融入創(chuàng)新元素，鼓勵(lì)創(chuàng)新，引導(dǎo)創(chuàng)新。在這里不得不講一下創(chuàng)新的重要性。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有發(fā)展，推陳出新，才能推動(dòng)事物不斷進(jìn)步。在音樂(lè)教學(xué)中的〈創(chuàng)作〉模塊，本來(lái)就是一種以創(chuàng)新為基本手段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在這個(gè)模塊的學(xué)習(xí)中脫離了創(chuàng)新就談不上創(chuàng)作，說(shuō)得嚴(yán)重了不創(chuàng)新就是抄襲。如果日后在社會(huì)中從事音樂(lè)創(chuàng)作方面的工作，缺少創(chuàng)新精神是難以立足的，所以教師在〈創(chuàng)作〉模塊教學(xué)中要鼓勵(lì)原創(chuàng)，拓寬同學(xué)們的思路，開(kāi)闊眼界，勇于創(chuàng)新，這樣同學(xué)們會(huì)格外珍惜自己的勞動(dòng)成果，也會(huì)精益求精。

比如：老師可以設(shè)定一段旋律，根據(jù)這段旋律，讓同學(xué)們自己創(chuàng)作，按照自己的理解，自己想要表達(dá)出來(lái)的情感往下創(chuàng)作，然后把自己創(chuàng)作的旋律唱出來(lái)，教師和同學(xué)進(jìn)行品讀，點(diǎn)評(píng)。通過(guò)對(duì)同學(xué)們作品的鑒賞，讓同學(xué)們了解到創(chuàng)作離不開(kāi)音樂(lè)元素，

音樂(lè)是不分國(guó)界、種族和職業(yè)的，每一首歌都帶有創(chuàng)作者自己的情感。旋律是塑造音樂(lè)形象的重要手段，不同旋律進(jìn)行狀態(tài)可以表現(xiàn)出不同的情緒。教師也可以通過(guò)同學(xué)的創(chuàng)作來(lái)進(jìn)行游戲類(lèi)活動(dòng)，猜猜每位同學(xué)創(chuàng)作的作品中哪些是表達(dá)喜悅之情的，哪些是憤怒的，哪些是活潑的，哪些是憂郁的，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)用音樂(lè)說(shuō)話。多創(chuàng)作才能迸發(fā)出靈感，才能?chē)娚浼で榈幕鸹ǎ@樣同學(xué)們離創(chuàng)作出好的作品就越來(lái)越近了。

在普通人看來(lái)，音樂(lè)不過(guò)是寫(xiě)上一段話并唱出來(lái)，其實(shí)并不是這樣的，音樂(lè)也是一門(mén)博大精深的學(xué)問(wèn)，無(wú)論是韻律、節(jié)奏、整體的把握、創(chuàng)作者的情感，都需要進(jìn)行慢慢研究。在中學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)中，選修看起來(lái)是無(wú)關(guān)緊要的課程，但是它關(guān)系到音樂(lè)的各個(gè)部分，教師要想教授好這一部分的內(nèi)容并不是一件輕而易舉的事情，那么教師在教學(xué)中如何來(lái)把握選修模塊的教學(xué)呢，僅僅根據(jù)以上的幾點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多的是需要老師在教學(xué)中與學(xué)生一起去探討、去把握了，希望我們的音樂(lè)教學(xué)能夠越來(lái)越好，越愛(ài)越受到學(xué)生的喜愛(ài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳明.現(xiàn)代閱讀教育版.2011.

[2]史雅靜.音樂(lè)天地.2013.