淺談新課程背景下如何培養和提高小學生的科學素養

段玉蓮

【摘要】科學素養是公民應當掌握的重要內容，從前段時間由

科技部與中央宣傳部關于印發《中國公民科學素質基準》的通知（國科發政[2016]112號）中，我們可以看到公民對于科學素養的掌握對于我國創新型驅動發展戰略的實施以及小康社會全面建成的目標有著重要的意義。而科學素養的形成與培養是一個長期的過程，所以對于小學啟蒙教育階段中小學生的科學素養的培養和提升也就顯得意義重大了。

【關鍵詞】科學素養 新課程教學 教學方法

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0125-02

在我國新課程教學不斷改革的背景下，對于學生自主、創新以及獨立的學習能力培養更加重視，尤其是在小學教育階段而言，要啟蒙和引導學生形成上述的學習能力，其中比較關鍵的一點就在于培養和提升學生的科學素養。而對于科學素養的認識，目前學界將科學素養歸納成三個部分：包括人們對于科學知識本身的了解程度，人們對于科學研究過程與方法的了解程度以及人們在科學對人與社會重要影響方面的了解程度。從這個層面上而言，培養和提升學生的科學素養就是引導學生形成對于科學知識正確的認知，以及對科學知識方法正確的掌握，這也符合目前我國新課程教學改革的要求。

在小學教育階段中培養和提高小學生的科學素養對于目前新課程教學改革也有著極大的影響，所以如何培養和提高小學生科學素養就成為我們需要思考的重要課題。筆者認為科學素養的培養與提升主要思考的方向在于，如何激發學生對于科學知識的興趣，如何引導學生形成正確的科學知識研究方法，如何推進學生發現科學知識的重要社會意義。簡單來說，培養與提升小學生的科學素養就需要從學生的興趣、學習方法與實踐三個方面入手。

一、通過激發學生興趣推動學生自主積累科學知識

人們常說興趣是最好的老師，正如德國著名思想家歌德所說那樣，“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”，所以可見興趣對于學生的重要意義。激發學生的學習興趣，利于小學生對于所學知識內容本身的主動學習與深刻掌握，而學習與掌握得越深刻，就對于科學知識本身認識的程度越高，其科學素養也就能夠得到提升。

從教學語言上來看，親切和藹以及引導式的教學語言運用更利于提升學生的學習興趣，例如在教學課堂中，教師對于學生的稱呼從“你們”到“同學們”，或者在教學學習過程中從“你們一起來解答一下這道題”到“為什么這道題的結果會是這樣的呢？”的語言表達，顯然越是親切表達和設問語序表現更容易拉近師生關系的同時極大的激發學生的興趣。從教學知識內容而言，教師將知識內容越貼近生活或者越形象化的表達也更容易激發學生的興趣，例如在小學科學課程中關于溫度與水知識章節的教學時，生硬的解釋水是由氫、氧兩種元素組成的無機物，在常溫常壓下為無色無味的透明液體的表述顯然無法讓小學生理解，學生的學習興趣自然也就下滑，而引導學生對水在溫度中變化的過程進行觀察，學生理解起來就更加的具體，其學習興趣也就自然而然的得到提升。

二、通過教學方法的運用來引導學生對于科學知識學習方法的掌握

對科學知識研究方法的掌握是科學素養的重要組成部分，由于小學生在學習經驗上略有不足，所掌握的學習方法有著很大的局限，因而對于知識本身研究方法的掌握在很大程度上就需要教師運用教學方法進行引導學生參與到知識的學習與探究中，以此提升學生對于科學知識研究方法的掌握。在以前的教學過程之中，教師對于學生的教學更多是采用灌輸式的教學方法，局限了學生對于知識探究的參與性，也就阻礙了對學生科學素養的培養。所以，推動學生對科學知識研究方法的掌握，關鍵就在于教師對于學生學習互動的參與層面。

教師通過教學方法增強學生的知識學習的互動參與主要可以從兩個方面入手，其一是在課堂教學中避免知識灌輸的教學方式，而是引導學生探究知識的本身。例如，在小學科學課程關于磁極的教學時，引導學生通過對于身邊磁鐵的特性進行探究式的觀察，進而讓學生參與到指南針原理的探究發現之中。其二則在于課堂之外的探究學習引導，例如植物的生長變化，通過鼓勵學生進行課堂之外植物的培育種植，學生自主的參與到對植物的根、幼苗以及開花整個生長的整個科學實驗過程，進而提升學生在科學實驗上的素養。

三、通過加強學生的社會實踐來引導學生發現科學知識的社會意義

實踐是檢驗真理的唯一標準，在小學的教學實踐之中，通過社會實踐的形式不僅利于學生對于科學知識的掌握，也利于學生清晰的認識到科學知識對于人類社會的重要意義，利于學生科學素養的培養和提升。在小學的教育階段中，對于學習的實踐活動組織較少，特別是參與到社會的實踐活動，由于對教學環境以及學生安全性等多方面的考慮，實踐活動比較少，這不利于學生學習觀點的拓展。

因而組織小學生進行科學知識相關的教學實踐活動相當必要，具體可以采用的方法可以通過科學成果的參觀，科學競賽的舉辦等。例如，通過組織小學生進行科技生活館以及生態農業技術園等科學生產環境的參觀，讓學生以第一視角的狀態去了解到科學知識對于學生個人以及社會的重要性，讓學生形成正確的科學知識認識，從而提升學生的科學素養。

四、結語

綜上而言，小學生科學素養的培養與提升不僅對于學生個人的學習發展有著重要的意義，對于我國科教興國以及小康社會全面建成的目標更有著舉足輕重的作用，因而我們需要在小學階段中通過培養學生興趣，引導學生科學的學習方法與對于科學知識內涵的科學認知三個層面來培養和提升小學生的科學素養。

參考文獻：

[1]沈紅.改革作業形式 提高科學素養[J].小學科學（教師），2010年01期.

[2]魏志成.全面關注學生.培養科學素養[J].科技資訊，2010年07期.