揚(yáng)州大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)制定研究

陸大雷

【摘要】教學(xué)內(nèi)容，系指教學(xué)過程中同師生發(fā)生交互作用、服務(wù)于教學(xué)目的達(dá)成的動態(tài)生成的素材及信息。其一般包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和課程等等。教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)制定是對教學(xué)目標(biāo)、課程性質(zhì)和大綱框架等方面的具體描述。其制定原則應(yīng)以學(xué)生為主體、以目標(biāo)為導(dǎo)向、理論結(jié)合實踐、與時俱進(jìn)。制定過程中應(yīng)更新教學(xué)內(nèi)容、突出專業(yè)特色、注重培養(yǎng)綜合素質(zhì)和批判思維。其制定內(nèi)容包括課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、評價方式。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 制定標(biāo)準(zhǔn)

【中圖分類號】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0154-01

教學(xué)內(nèi)容來自師生對課程內(nèi)容、教材內(nèi)容與教學(xué)實際的綜合加工。師生一方面合理地利用教材教學(xué)，對教材內(nèi)容進(jìn)行選擇、取舍、加工；另一方面，師生可以科學(xué)地加工教材，合理地組織教學(xué)過程。它不僅包括教材內(nèi)容，還包括了引導(dǎo)作用、動機(jī)作用、方法論指示、價值判斷、規(guī)范概念等，包括師生在教學(xué)過程中的實際活動的全部。農(nóng)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是確定課程結(jié)構(gòu)的綱領(lǐng)文件，圍繞人才培養(yǎng)方向，將“四位一體”的教學(xué)導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)制定。教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的制定是對教學(xué)目標(biāo)、課程性質(zhì)和大綱框架等方面的具體描述；是編寫教材和進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的依據(jù)，對課程教學(xué)改革起指導(dǎo)作用，規(guī)定了任課教學(xué)的各項任務(wù)。

一、制定原則

1.以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容制定以課堂、教材和教師為中心，按部就班、墨守陳規(guī)，難以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。新形勢下教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)制定要以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，增強(qiáng)師生之間的互動教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)相長。

2.以目標(biāo)為導(dǎo)向

農(nóng)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生能全面掌握本專業(yè)的科學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，并具有一定的管理知識和管理能力，成為具有從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)指導(dǎo)、技術(shù)推廣、能經(jīng)營、會管理的多種能力的卓越農(nóng)業(yè)科技人才。教學(xué)內(nèi)容必須以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，才能增加學(xué)生的社會適應(yīng)性和市場競爭力。

3.理論結(jié)合實踐

農(nóng)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生掌握一定的專業(yè)理論知識和扎實的實踐操作能力。因而教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)制定要將理論知識教學(xué)和應(yīng)用實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生能夠利用所學(xué)專業(yè)知識應(yīng)用于生產(chǎn)實踐，能夠獨(dú)立的分析問題和解決問題。教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)制定要明確提出每一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、操作方法和具體要求，有可操作的考核方法與標(biāo)準(zhǔn)，要緊密結(jié)合理論教學(xué)。

4.與時俱進(jìn)

農(nóng)業(yè)教育與社會發(fā)展密切相關(guān)。農(nóng)學(xué)專業(yè)知識和技術(shù)隨科技發(fā)展不斷更新，教學(xué)內(nèi)容制定必須要與時俱進(jìn)，反映農(nóng)業(yè)科技變化。如傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)要求精耕細(xì)作，而現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展方向是規(guī)模化、輕簡化、集成化、機(jī)械化。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營方式發(fā)生巨大變化，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)科技含量大幅提高，多元化生產(chǎn)目標(biāo)愈加明顯，增長方式由數(shù)量型增長向質(zhì)量型增長轉(zhuǎn)變。必須要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、更新，使學(xué)生掌握最先進(jìn)的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技術(shù)，才能適應(yīng)新時期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會發(fā)展的需要，更好地從事農(nóng)業(yè)科學(xué)研究、技術(shù)推廣和技術(shù)服務(wù)。

二、制定思路

1.更新教學(xué)內(nèi)容

培養(yǎng)卓越農(nóng)學(xué)專業(yè)人才，要求根據(jù)社會和農(nóng)業(yè)科技發(fā)展及時對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改、更新、補(bǔ)充、充實、完善。傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容主要建立在為傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)培養(yǎng)技術(shù)人才層面，與未來農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對其做作業(yè)的技術(shù)人員要求形成較大反差[1]。在傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)技術(shù)，無公害標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)技術(shù)，農(nóng)業(yè)生物信息技術(shù)等體現(xiàn)不夠，滯后于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對專業(yè)技術(shù)人才的需求。因而教學(xué)內(nèi)容制定必須要刪除陳舊和重復(fù)內(nèi)容，增添現(xiàn)代農(nóng)業(yè)所必須的內(nèi)容并突出實踐教學(xué)比重，著重動態(tài)、發(fā)展和整體的科學(xué)思考方法，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有全面的認(rèn)識。

2.突出專業(yè)特色

教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)制定需突出本專業(yè)的特色[2]。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建具有特色的教學(xué)內(nèi)容，將實踐教學(xué)貫穿整個教學(xué)進(jìn)程，加強(qiáng)生產(chǎn)實踐和勞動技能培養(yǎng)，增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比例，對不同年級不同階段開設(shè)實踐性課程，如一二年級的專業(yè)勞動周和專業(yè)實踐、三四年級的畢業(yè)論文實習(xí)，以及從2014級開始的“本科生導(dǎo)師制”，學(xué)生進(jìn)入課程組近距離接觸科研和生產(chǎn)，實踐教學(xué)放在了首位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，突出了農(nóng)學(xué)專業(yè)的專業(yè)特色。

3. 注重綜合素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生成為有知識、善技能、懂經(jīng)營、會管理的復(fù)合型人才，教學(xué)內(nèi)容制定要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之下的專業(yè)素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和人生觀、世界觀、價值觀的提高。

三、制定步驟

1.課程目標(biāo)

課程教學(xué)內(nèi)容制定首先要明確教學(xué)目標(biāo)，包括知識體系方面的目標(biāo)，能力結(jié)構(gòu)方面的目標(biāo) ，職業(yè)素養(yǎng)方面的目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)大綱，即“教什么，如何教”，用以指導(dǎo)教師組織教學(xué)，為課程教學(xué)提供內(nèi)容框架，提出教學(xué)、評價建議和教材編寫、審查要求等。

2.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

在明確教學(xué)目的以后，設(shè)定課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，包括教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時分配，課程描述和本課程的教學(xué)要求，包括對知識或技能的記憶、概括、分析、綜合、表達(dá)、運(yùn)用、評價等方面的要求以及科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、職業(yè)道德培養(yǎng)要求等。教學(xué)內(nèi)容要重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散，教學(xué)計劃進(jìn)度合理、多媒體使用得當(dāng)。

3.課程評價

課程評價要堅持能力目標(biāo)、任務(wù)訓(xùn)練、學(xué)生主體為原則。根據(jù)課程目標(biāo)確定課題評價和考核方式，如考試、考查、測驗、論文、調(diào)研等，具體考核方式由課程性質(zhì)而定；成績評定如：期末考試成績（X%）+平時成績（包括上課出勤、平時作業(yè)等）（X%）=總成績。課程實驗（沒有單獨(dú)設(shè)立實驗課的實驗）成績作為課程平時成績的組成部分，占課程平時成績的權(quán)重為X%（根據(jù)實驗總學(xué)時確定：10%-50%）。

4. 實施建議

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)給出課程教學(xué)建議，評價建議，教材編寫建議，課程資源開發(fā)建議，根據(jù)課程之間的相關(guān)性給出先修課程和后續(xù)課程，列出選用教材，建議選用近三年出版的精品教材、獲獎教材、國家級規(guī)劃教材、全國統(tǒng)編教材；也可選用經(jīng)過學(xué)校批準(zhǔn)立項且公開出版的自編教材；給出必讀書目和選讀書目。

參考文獻(xiàn)：

[1]官春云.建立“大農(nóng)學(xué)專業(yè)”的實踐.中國高教研究，2002，（7）：22.

[2]王林生，張雅莉.農(nóng)學(xué)本科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革思路及原則探討.產(chǎn)業(yè)與科技論壇， 2010，9（5）：140-142

本項目受揚(yáng)州大學(xué)2014年度教學(xué)改革研究重點(diǎn)課題（YZUJX2014-3A）資助

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