重溫經典

王海燕

【摘要】名著導讀是初中語文教學中的重要模塊，該模塊的首要任務是要培養初中生的閱讀興趣，并在激發學生閱讀興趣的同時教會學生具體的閱讀方法，讓學生從閱讀名著到愛上名著，幫助學生形成良好的閱讀習慣。本文結合初中生學習特點，簡要分析了提高初中名著導讀教學的有效途徑，以期提升名著導讀教學的質量與水平。

【關鍵詞】初中語文 名著 導讀 有效途徑 閱讀興趣 閱讀方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0180-02

隨著新課改的推行，語文教材增設了“名著導讀”的內容。隨后在中考試卷上也出現了名著閱讀內容的考查。名著閱讀既然已經在語文教學中占有一席之地，就應該有屬于自己的獨特教學或活動。在此，筆者從初中語文名著導讀活動實踐的角度出發，嘗試一些課堂教學措施，為指導名著閱讀實踐做一些有益的探索。筆者認為要想在名著閱讀教學中有所作為，應從培養興趣、指導閱讀方法及培養閱讀熱情入手。

一、激發學生閱讀名著的興趣

讀書的興趣需要培養。作為教師，必須在開展閱讀名著活動伊始向學生講清開展閱讀名著活動的重要意義，明確閱讀名著對于成材的重要性，激發學生的閱讀興趣。正如英國科學家約翰·盧保克在《讀書的樂趣》一文中說的那樣：“書籍指引我們渡過難關，書籍能安慰我們的心靈，使我們擺脫和痛苦的羈絆，書籍可以使枯燥乏味的歲月化為令人愉快的時光；書籍將各種信念注入我們的腦海，使人們的腦海充滿崇高歡樂的思想，從而使我們入神忘情，靈魂升華……”只有激發了閱讀興趣，學生才會積極主動地讀書，樂于讀書。

教師首先需要引導學生走進名著，知人論世。如閱讀《紅樓夢》，應對曹雪芹的身世有所了解；閱讀《聊齋志異》，要了解蒲松齡的身世遭際；閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，就要知道奧斯特洛夫斯基的生平經歷。教者以名人逸事或故事的形式引發學生強烈的好奇心，激起學生讀書的熱情。其次引領梳理，理清脈絡。教師要以層層設疑的方式激發學生想象的空間，引起學生閱讀的渴盼。小說是通過故事情節的敘述來反映社會生活的。同學們之所以愛讀名著，就是因為那里面的故事情節生動有味，吸引人的眼球。由于不少名著都是長篇巨制，故事情節復雜多變，再加上作者創作手法的不同，所以只有理清故事情節，才能把握全篇。如長篇小說《水滸傳》，總的故事情節是寫以一百零八將為首的英雄好漢們是如何被殘酷的社會現實逼上梁山走造反這條路的，但在每一回里，又根據各自情況的不同有具體的故事情節。再次注重對主要人物性格的分析，通過精心設計，也可以讓學生自編劇本演繹課本劇來詮釋對人物的理解分析把握。運用猜想法讓學生猜想分析，更能引領學生走進名著，引發學生閱讀名著的極大渴望。

二、指導學生掌握閱讀名著的具體方法

古往今來的眾多文化名人都是“讀”出來的，葉圣陶說：“他們有個不二法門，就是熟讀名文，讀著讀著，自己頓悟。”讀優秀的文學作品，能夠豐富人的精神世界，提高人的審美能力和綜合素質，培養人的文化氣質。科學的閱讀方法是閱讀效果的保證。有了科學的方法，往往會收到事半功倍的效果。閱讀時一般根據篇幅長短與精美程度大致可以采用下列幾種方法：第一，瀏覽法。對于那些篇幅較長或內容不是很重要，但自己又必須了解的文章，采用此法。一般只要求了解內容概況、文章主題、主要的寫作方法等。第二，精讀法。對于那些文質兼美、篇幅又不長的文章，可以采用此法。通過對文章語言的品味，構思的揣摩，進而把握文章的內容和作者的情感、寫作的特點，從而獲得知識和受到情感的熏陶。第三，讀書筆記法。這是一種深化閱讀，把讀與寫結合起來的一種閱讀方法。比較貼近生活，易引起自己感觸的文章，采用此法，既把書讀深讀透，又能提高文化素養。該種方法類似與讀后感法，這里的讀后感有兩層含義：一是讀完名著后，自己寫出讀后感；二是看別人寫的讀后感，如能把二者結合起來更好。自己寫讀后感，勢必要回顧原作，咀嚼回味，從而加深對原作的進一步理解。看別人寫的讀后感，既能觀照自身的閱讀經驗，又能發現自己閱讀的不足，提高鑒賞能力。第四，質疑法。質疑。我國宋代學者朱熹說過：“讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”這是讀書經驗之談。讀書貴在有疑，勤于思考，善于發現問題，多問幾個為什么。這樣才能真正深入，領會，學有所得。

三、開展閱讀名著的相關活動

在閱讀名著的過程中，為了使學生保持長久的興趣和積極性，教師應該舉辦一些形式多樣、豐富多彩的課外活動，讓學生在活動中展示自己的閱讀成果，分享自己的閱讀心得，從而促進他們更好更廣泛地閱讀。例如，開展“評選讀書積極分子”的活動，樹榜樣，使學生有成功感。開展新書推介或者“每日新知，與你分享”的活動。這一活動讓學生向同學和老師介紹自己所閱讀的名著內容，自己閱讀時的感受并且說出自己的見解，從而激發其他學生的閱讀興趣和好奇心；辦手抄報，報紙的內容是學生在閱讀名著時的一點領悟，如“我與曹操對話”“魯濱孫求生技能”等；舉辦“與名著人物對話”的語文活動課。讓學生打開名著，書中的人物無論是帝王將相還是百姓，引導學生與他們心靈對話，與前人進行交流，由此貫通華夏千年，通曉世界發展史，其樂無窮。

綜上所述，有效地開展名著閱讀需要以興趣為前提，采用合適的方法，開展豐富多彩的活動。從而激發學生的閱讀熱情，讓學生形成良好的閱讀習慣。在具體的名著導讀教學實踐中，我們還應該勇于探索、善于思考、勤于總結。唯有這樣，才能真正找到適合學生學習名著的好方法，好技巧。

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