基于微信群組的英語語音學習環境設計*

☆　翟學坦

（首都師范大學教育技術系，北京　100048）

基于微信群組的英語語音學習環境設計*

☆翟學坦

（首都師范大學教育技術系，北京100048）

隨著計算機技術、網絡技術、多媒體技術以及通信技術的快速發展，社交軟件微信也得到了越來越多用戶的青睞。微信在教育領域中的應用也變得越來越廣泛，呈現出逐步深化的趨勢。英語學習在傳統的授課模式中，口語和語音的教學一直起不到很好的效果。因此，研究者根據微信的特點設計出基于微信群組的英語學習授課模式。

微信；移動學習；微信公眾平臺；英語學習；微信群組

一、問題的提出

今年的政府工作報告中提出“互聯網+教育”計劃?！盎ヂ摼W+教育”的教學模式可以影響教育教學，優化教育教學的手段和方法。眾所周知，中國學生的英語語音問題一直是一個很難突破的難點。英國著名語言學教授Gimson（1989）指出，學習一門語言應理解50%-90%的語法，會運用l%的詞匯已經足夠，但必須全面掌握語音。［1］語音學習對于英語學習者是十分重要的。但是對于大部分中國學生來說，想要學好語音很困難，英語和漢語屬于不同的語系。英語中的很多發音是漢語中沒有的，這就使中國學生發準音變得十分困難。另外，中國學生受到地方方言的影響，發出的音往往混雜著地方的口音。所以，糾正英語發音也很重要。因此，對于我們非母語國家的地方學生來說，想要學習好英語語音需要花費更多的時間和精力。隨著互聯網的發展，研究者做了大膽的嘗試，將英語語音課程與互聯網微信系列產品相結合，設計出適合中國學習者學習英語語音的課程模式。根據調查顯示，幾乎所有大學生的手機都有安裝微信軟件，對于微信群組的操作都不陌生，這就為在微信中植入英語語音課程帶來了可能性。

二、理論與技術支持

借鑒“微課”、“MOOCs”的微視頻內容的制作方式把學習內容切割成較小的學習單元即“微內容”，同時使用手機、iPad等微型媒體將微內容進行呈現，不僅可以滿足人們的碎片化學習時間，還可以使得學習者學到系統化、有組織結構的知識。這種學習方式既符合學習者個性化的需求又適應學習者身心發展的特征。

微信（WeChat）是騰訊公司于2011年1月21日推出的一個為智能終端提供即時通訊服務的免費應用程序，微信支持跨通信運營商、跨操作系統平臺，通過網絡快速發送免費（需消耗少量網絡流量）語音短信、視頻、圖片和文字。［2］微信的免費性、跨平臺性、發送多媒體素材等功能使微信贏得了很大的用戶群。微信平臺的這種使用便捷性和眾多的用戶群就為在微信中設計課程奠定了基礎。微信公眾平臺除了具有一般微媒體的即時性、裂變式傳播等社交網絡功能外，還具有一些獨有的特征。經過多次的版本更新以后，微信公眾平臺主要具有如下功能：群發功能；自動回復功能；對消息、用戶、素材進行管理；對用戶、圖文、消息、接口進行統計分析；自定義菜單；為第三方提供了一定的開發接口。［3］這些功能不僅可以方便地按需給學習者推送各種形式的微學習材料，對學習者的行為進行一定的數據分析，還可以通過自定義菜單和二次開發使系統更加具有交互性。我們可以根據這一特征，與微信群組英語學習相結合，優勢互補，每日推送英語學習相關文本和音頻，學習者可通過關注公眾號獲取相關的學習資源。

三、基于微信群組的英語學習環境設計

對于網絡學習，主要從兩個方面進行分析，一個是對于網絡學習環境的構建，另外一個是對于網絡課程資源的開發。構建一種適合學習者的網絡環境，可以讓學習者花費更少時間，并能夠提高學習效率。開發一種好的網絡課程資源，可以讓學習者更輕松地接受知識。

1.網絡學習環境的構建

網絡學習環境的構建，主要是通過網絡對不同的學習者進行分析來搭建出適合學習者的學習平臺。因此，搭建基于微信群組的網絡學習環境具有重要意義，這種學習環境主要由以下幾個要素組成：支持課程開發平臺的微信公眾號；對學習效果進行評價和對學習者存在問題進行總結答疑的網絡平臺CCTALK、YY等等；授課對象，即英語語音學習者；收發作業使用的郵箱。

微信群組作為學生上課的教室，是英語語音學習者主要的活動區域。學習者在微信群組內開展學習活動，進行課程討論、小組協作學習，教師在微信群組中進行授課等等。微信群作為簡單方便的授課平臺，符合網絡授課的特點，也符合英語語言學習者進行學習的特點（如圖1）。

圖1　基于微信群組的英語學習環境設計

2.網絡學習課程的開發

基于微信群組的英語學習環境由微信公眾平臺和微信群組兩部分組成。微信公眾號承擔課程學習的支持平臺，微信群組作為微學習的學習場所，二者的功能如圖2所示。

圖2　微信公眾號與微信群組功能圖

微信公眾平臺作為一個傳輸消息的媒介，擁有群發功能，可以群發圖片文字、語音、視頻等開發的課程資源；信息收集功能，可以收集用戶對于課程的問題，改進意見等反饋信息；課程開發功能，在資源編輯區域，課程開發者可以通過組織文本、圖片、音頻、視頻等多媒體資源開發課程；課程推送功能，主要是把開發的課程資源通過微信群發功能推送給指定的學習者，這里主要是推送到微信群組。

微信群組主要是學習者學習、交流和信息反饋的平臺，是英語學習環境的主體。在這種學習環境下具有的功能是接收課程、自主學習、協作學習、教師答疑。接收課程，即微信群組接收到微信公眾平臺推送的課程資源，學習者通過任務單下載課程資源進行自主學習；自主學習，就是學習者根據群組的課程資源進行自主學習，找出有問題或者不明白的知識點反饋到群組；協作學習，可以建立在生生之間或者師生之間，針對問題進行討論學習或者組織一些對話活動來加強英語口語的學習。教師答疑，在微信群組里面有指導教師對學生集中討論的一些問題進行解答，對課程做評價總結以及檢查學生的學習效果等。

四、結論

基于微信群組的英語學習環境設計充分利用了互聯網的網絡學習環境，微信群組、微信公眾平臺等系列產品作為課程開發的工具，基于PC端的公共授課平臺CCTALK、YY等在線課程平臺，郵箱則可作為收發作業的工具。研究所構建的學習環境既結合了線上的網絡學習工具又結合了移動終端應用，優勢互補，使學習者全方位、多角度、深層次地開展英語語音學習。通過精心的課程設計，讓學習者更好地掌握所學知識。另外，這種模式為英語學習者創造了一個輕松的英語學習環境，解決了傳統課堂中遺留的英語語音學習問題。

［1］翟紅華，趙吉玲.漢語方言對英語語音習得影響研究述評［J］.外語界，2015，（01）：88-95.

［2］百度百科.微 信 ［EB/OL］.http：//baike.baidu.com/subview/ 5117297/15145056.htm.

［3］微信公眾平臺［EB/OL］.https：//mp.weixin.qq.com，2015-05-11.

［4］Zhai，XT；Han，J；Liu，J；Xie，L；Li，M.Research of Network LearningPlatformBasedonCollaboration［C］.International ConferenceonComputerScienceandEnvironmental Engineering（CSEE）.Beijing：MAY 17-18，2015.

［5］翟學坦，劉菁，韓駿，謝雷.網絡環境下eFront平臺輔助教學的應用研究［J］.中國教育技術裝備，2015，（18）：57-60.

［6］丁坤堂，李煥勤.我國移動學習理論與實踐研究綜述［J］.網絡與信息，2010，24（10）：25.

*首都師范大學實驗室開放基金LIP16004S182。

［編輯：鄭方林］

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1671-7503（2016）11-0014-03