農村小學語文閱讀教學現狀分析及優化建議

陳曉玲

【摘要】有效的閱讀教學，對于理解文本內容，陶冶學生情操，提高學生語文綜合素養，發揮著極其重要的作用。然而，長期以來農村小學語文閱讀教學的現狀卻令人擔憂。因此深化農村課堂教學改革，改變小學語文教學的現狀，是改革小學語文教學，提高素質教育的關鍵。

【關鍵詞】農村 小學 語文 閱讀

引言：

閱讀是人們通過語言文字獲取外界信息、認識大千世界、發展思維能力、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是小學語文教學的重要內容之一，承擔著培養學生的感受、理解、欣賞和評價等能力的任務。作為新疆邊遠農村小學教師，筆者在閱讀教學中立足課堂，改革課堂教學的方式，通過課堂教學策略的研究，提高農村小學閱讀教學效率，提高農村小學閱讀教學的針對性和有效性。

一、目前農村小學語文閱讀教學的現狀

1、語文閱讀教學課堂拘謹，小學生的閱讀想象力亟待培養

農村小學由于教學資源有限，其教學方式仍沿用傳統的以教師為主的教學方式，教師站在講臺上講，學生坐在課桌下聽。這種傳統的教學方式拘謹、呆板，讓小學生覺得教師的地位高高在上，不敢提問，壓制著小學生的想象力。此外，這種傳統的教學范式課堂氛圍不夠活躍，小學生天真的童心、豐富的想象力，很難在閱讀的海洋中展翅翱翔。

2、教學內容單一

在農村，學生的書包里除了教科書就是大量的習題集，老師的教學也是圍繞教科書和習題集而展開。課上，他們照本宣科地把教材的知識點機械地傳授給學生。又因為擔心學生無法完全接受所教知識，于是又利用大量的課內課外時間去機械地重復著一道道枯燥、令人頭昏目眩的練習題。他們無視學生的能力發展，在他們的心中學生就是一個等待填裝知識的容器，學生的語文素養僅僅局限于書本上的知識。學生沒有課外閱讀，更沒有語文實踐，他們每天重復的只是圍繞課本，完成習題。這種單一的教材教出來的孩子必然是營養不良的，必然是與時代不相符合的，甚至要被社會所淘汰的。

3、農村小學學生的家長對孩子缺乏應有的輔導

目前，我國農村家長對教育的關心程度不夠重視。在廣大農村地區，由于生存的需要，農村地區出現的一大批留守孩就是典型的家長對子女教育的不重視。他們長期在外打工，在家監護人對學生的閱讀學習不支持，他們對孩子學習的關心至多是形式上問一句“作業做完了嗎？”，他們認為只要讓孩子吃飽穿暖， 不餓著凍著， 就盡力了。至于學習教育， 那是學校老師的事，更不用說輔導孩子了，孩子到學校便似乎與他們無關了。而作為家長，主動到學校找老師交流或者打電話了解孩子情況的家長也不多，在學習上無法給“留守孩子”切實有效的幫助與輔導。在農村，大多數家長的文化素養不高，愛好庸俗，不看書不讀報，對孩子的影響甚至是負面的，更不應說是對語文閱讀的輔導。這一點與城市家長對孩子的輔導和教育有天壤之別。

二、農村小學語文閱讀教學改革的出路

1、充分調動農村小學生閱讀的興趣

學生只有對所學科目感興趣了，才能專心去認真地學好它。這就要求教師改變傳統陳舊的教學方式，創設生動有趣的教學情境。

（1）利用各種電教媒體，激發農村學生學習興趣

小學生的年齡特點正處于對直觀形象的東西有好奇之心，輕易被豐富多彩的新鮮世界所吸引，易激起學生濃厚的學習愛好。

（2）注重趣味性、直觀性、形象性及啟發激勵功能

具有趣味性、直觀性、啟發性、激勵性的教學，符合農村學生的年齡特點和熟悉規律，易于激發農村學生學習積極性、主動性。

（3）貼近農村的生活實際，創造性地使用教材

讓學生感到教學的內容離自己很近，就來源于農村生活，使他們很容易參與到課堂上來。

2、開展閱讀活動，培養閱讀習慣

陶行知先生曾經說過：“教育就是培養好習慣”，好的習慣可以獲益終身。因此，教師可以通過對各種類型的閱讀活動的開展，來達到激發學生的學習興趣，并且獲取更多知識的目的，以提升自行解決閱讀問題的能力，增強閱讀水平。閱讀活動主要包括閱讀欣賞課、閱讀研討課、閱讀指導課、讀書匯報課以及讀物推薦課等等。在開展閱讀活動過程中，教師可以向學生傳授相關的閱讀步驟和方法，以提升他們的閱讀能力，還可以在教師內設立圖書角，鼓勵學生進行閱讀訓練，以最終提升他們的語文素養。在提升學生閱讀能力的過程中，還可以讓他們養成自主閱讀的良好習慣，一旦形成了良好的閱讀習慣，必定能夠讓他們終生受益。

3、積極指導學生開展課外閱讀

新課標對學生小學六年的閱讀總量提出了明確的要求，僅限于課內閱讀是遠遠不夠的。教師要利用閱讀教學，教給學生精讀、略讀、瀏覽的讀書方法，積極為學生創設良好的閱讀條件，通過營造良好的讀書氛圍，培養學生良好的閱讀習慣，引導學生遨游在書海之中，為學生終身發展培養良好的閱讀習慣。

4、做家長思想工作，做到家校結合教學

農村家長的教育觀念相對來說有點薄弱，學生的家庭學習氣氛缺失，因此學校要多組織與學生家長的溝通活動，如家長會或者教師家訪的工作，為家長做思想工作，建議家長多關注學生學習的過程，而不是學習成績，另外建議學生家長監督學生學習，或者與學生共同參與到學習中，例如小學語文教材中一些關于五谷雜糧、四季風景的課文，農村的家長可以與學生共同觀察，并給學生提供一些有價值的童年回憶，來鞏固學生對課文的掌握，更能培養學生的閱讀感情。

結束語：

總之，在閱讀教學工作中，只要我們把握好方向，結合農村小學生的特點，積極探索，不斷更新教學觀念，農村小學的閱讀教學質量將會更上一層樓，農村小學生的閱讀水平也會有突破性的進步。

【參考文獻】

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