愉快教學在化學教學中的應(yīng)用

孫海龍

【摘要】化學知識內(nèi)容多而且碎，如何讓學生更好地理解和掌握所學內(nèi)容是很有必要探討的事情。化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，利用好教材上出現(xiàn)的每個教學實驗，可以提升學生學習興趣，學生變得愛學，課堂氣氛就活躍，教和學在輕松而愉快的氣氛中進行，可以起到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】實驗 愉快教學 師生關(guān)系

愉快能使學生“樂學”，有利于大面積提高教學質(zhì)量；愉快有利于減輕學生的精神負擔，促進學生的精神健康和身心發(fā)展。愉快教學是一種積極的教學態(tài)度，應(yīng)當受到重視。

一、情感教學，提升親和力，創(chuàng)造輕松的教學環(huán)境

正所謂“親其師，信其道，樂其學。”老師只有主動去關(guān)心學生，親近學生，學生才愿意接納老師、親近老師、相信老師。老師的人格魅力和親和力才能被學生多認可、被學生所接納。在教學中老師要特別了解學生的心理狀態(tài)，及時了解學生的心理變化，積極主動的調(diào)動和調(diào)節(jié)學生的學習情感。因地制宜經(jīng)常不斷地找思想情緒變化的學生談心、交流、溝通，正所謂“動之以情，曉之以理”實時知道他們想要什么，需要哪些幫助。

教學活動不是一朝一夕能完成的活動，所以我們要有足夠的耐心和行之有效的教學方法，讓學生感受到你的用心，讓他們從心里正視自己存在的價值。學得慢沒關(guān)系，沒有學懂也沒有關(guān)系，老師和你一起想辦法，共同提高我們的成績。教師用足夠的耐心來輔導學生，再適時地對學生進行思想上的教育，讓學生明白學習化學的重要性，他就會主動跟上來。

人非草木，孰能無情？作為學生，他們也有著自己豐富的內(nèi)心世界。教學過程中教師對學生充滿尊重、關(guān)心和期待，以一顆愛心去包容學生，積極的情感回報，但這種情感達到一定程度時，會產(chǎn)生情感遷移，學生就會信服你，樂意跟著你去學。

二、故事引入，增加課外知識，讓課堂更有感染力

每種元素的發(fā)現(xiàn)都有小故事，比如講到《氯氣》時，我給他們引入了這個故事：

古代的煉金術(shù)士們用王水（一般用三份鹽酸與一份硝酸相混合）溶解金子。當他們在實驗室里加熱王水的時候，便會產(chǎn)生一種刺激性很強的煙霧，當時他們還不知道這種煙霧就是氯氣，然而至少可以說，古代的煉金術(shù)士們就已經(jīng)接觸過氯這種元素了。

氯氣的發(fā)現(xiàn)應(yīng)該歸功于瑞典化學家舍勒（1742 年～1786 年），他是在1774 年發(fā)現(xiàn)這種氣體的，當他加熱黑色的二氧化錳與鹽酸的混合物時，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生了一種煙霧，并與加熱王水時所生成的煙霧是完全一樣的。在氯這種元素被發(fā)現(xiàn)以后，當時人們把它叫做脫燃素的鹽酸氣，因為按照當時流行的說法，把鹽酸中所含的氫稱為燃素，這樣在制備氯氣的過程中，錳取代了鹽酸中的氫，從而得到氯氣，用當時的術(shù)語便是錳取代了燃素，因此就被叫做鹽酸脫掉燃素以后產(chǎn)生的一種氣體。

三、實驗教學，激發(fā)學習興趣，帶來愉快學習氛圍

化學實驗現(xiàn)象很容易引起學生各個器官的注意力，如溶液顏色的變化，氣體的生成、燃燒，沉淀的生成、溶解，以及部分物質(zhì)的劇烈燃燒等等，學生在觀察的過程中可以充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。在講述氫氧化亞鐵的制取時，如果學生直接把NaOH溶液滴入FeSO4溶液中，得到的是灰綠色沉淀，慢慢轉(zhuǎn)變成紅褐色沉淀，并不是白色沉淀。這時教師不要急于解釋，可提出如下問題：

問題1：實驗室里是如何保存易被氧化的藥品的？

問題2：該實驗過程中生成的Fe（OH）2易被氧化，可采取什么樣的措施避免其被氧化？

這樣，學生通過聯(lián)想鈉、鉀、白磷等藥品的保存原理，可以知道本實驗也可以用液封的原理——即在盛FeSO4溶液的試管中先加入與水不相溶的且比水輕的有機物，如苯、汽油等來隔絕空氣，然后再將滴管伸入液面以下滴加NaOH溶液。這樣實驗時才能觀察到正確的實驗現(xiàn)象——白色沉淀。這樣，既優(yōu)化了實驗過程，又強化了學生對易被氧化藥品的保存意識。

愉快能使學生“樂學”，有利于大面積提高教學質(zhì)量；愉快有利于減輕學生的精神負擔，促進學生的精神健康和身心發(fā)展；愉快有利于豐富學生的情感生活，發(fā)展各種高級情感；愉快有利于學生形成樂觀、開朗的人格特征。這些正是時代所需要的，實施愉快教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，也正是我們每位育人者的努力方向。