如何上好中職數學講評課

蘇禧鴻

【摘要】從講評課的特點、任務出發，要上好中職數學講評課，提高講評課的效果，必須做好五個方面的工作：明確“三個特點”，堅持“三個認真”，抓住“三條思路”，落實“三個環節”，遵守“三個原則”.

【關鍵詞】中職數學；講評課；知識點；失誤；思路

講評課是指在測試和練習之后，對試卷和習題進行分析、講解和點評的課型，其主要任務就是對某一次測試結果或某一階段作業、練習的情況進行分析，以便糾正錯誤，促進今后的學習.通過講評使學生明確解答的正誤，找出錯誤的原因，發現努力的方向；通過講評使大家都能有所提高.筆者在多年的教學實踐中深刻體會到，要上好數學講評課，應做好以下五個方面的工作.

一、明確“三個特點”

講：講考查的知識點，講命題思路，講解題思路.

評：評試卷（作業），評“學生”，評“教師”.

練：練疑點、盲點，練誤區，練“提高”.

把握以上特點，增強講評課的目的性，就能使講評課成為培養學生能力的綜合訓練過程.

二、堅持“三個認真”

認真科學地分析試卷的內容結構.在講評前，一方面要認真分析試卷中的知識點的分布情況，并對各單元知識點所占分數比例進行分析和研究；另一方面要分析試卷中各題的難易程度，明確各難點、易點所占分數的比例.

認真統計和分析學生的答題情況.一方面要掌握學生在各“知識點”的得分、失分情況及典型錯誤；另一方面要統計好學生的得分情況和出錯人數，并建立學生知識及解題檔案.

認真備好講評課：

“備內容”：在統計分析的基礎上，針對學生存在的問題進行系統分析，統籌安排.講什么，哪些該講，哪些重點講，所有這些都要做到心中有數.

“備方法”：注意展示思維的全過程，啟發學生抓住關鍵，進行綜合分析，獲得分析問題、解決問題的能力.

三、抓住“三條思路”

（一）命題思路

考試時如果學生能正確地揣摩出命題人的考查目的、范圍，就很可能把題做好.因此，講評中教師要交代試題考查的知識內容和目標要求.根據教育大綱的要求來確立測驗的目標：以測驗學生的基本知識、基本理論和基本技能為主，注重學生分析問題和解決問題的能力，以及理論知識應用能力和科學創造能力.為此，目標要求涉及學生對所學知識的識記、理解、應用、分析與綜合、創造等方面的能力.

（二）解題思路

講評中，要給學生講解題的基本思路，展示思維過程，使學生逐步掌握解題的基本思路和技巧.同時滲透介紹選擇題的解法（直接法、篩選法、特殊值法、檢驗法、圖解法等），并適時加以總結（一般選用檢驗法、特殊值法與篩選法，后再考慮直接法或圖解法，若以上方法都不行時則需用特殊方法處理），以提高學生的解題能力和技巧.

（三）拓寬知識視野

為了讓學生全面系統地掌握每道題的相關內容，講評時，教師可以以這些題為“題眼”，從試題的深度和廣度上加以引“深”，加強知識的縱橫聯系，進行歸納加大知識攝入量，長此以往就會使學生的思維插上翅膀.

四、落實好“三個環節”

（一）消化環節

講評后，要留一定時間讓學生進行自我消化，要求學生認真分析試卷，整理并登記失分知識點，要求學生及時弄懂未掌握的知識，形成良好的認知結構，并在消化過程中提出新的問題.

（二）鞏固環節

講評中，教師要將試卷中失分率較高的知識點再變換角度進行設問、設疑或“變題”.講評后還要選出試卷中出錯率較高的問題或知識點，有意識地放在平時的講、練之中，增強知識的再現率，通過反復強化，提高鞏固率.

（三）輔導環節

課堂教學面對的是全體學生，盡管教師在課堂上已經講得很細，分析得很透徹，但可能還會有部分學生對有些問題仍搞不清、弄不懂，而這些學生往往學習比較被動，缺乏主動性，缺乏迎難而上的精神，遇到困難總是退縮，查找答案、抄襲作業.因此，課后很有必要及時地進一步給予輔導，以幫助他們徹底弄清沒有弄懂的問題，有利于他們迎頭趕上，又能強化講評效果.

五、遵守“三個原則”

（一）及時性原則

檢測或作業、練習之后，教師應在認真批改、分析、統計的基礎上，趁熱打鐵，及時反饋，及時講評.

（二）針對性原則

教師要在對試卷、作業和學生進行充分分析的基礎上，把出現的問題歸類、排隊，找出失誤的集中點，分析出錯的原因和知識的遺漏、欠缺，進行有的放矢的講評，切忌不分主次，平均用力，面面俱到.

（三）鼓勵性原則

表揚與獎勵比批評與指責更能有效地激發學生的學習動機，因為前者能使學生獲得成就感，增強自信心，而后者起到恰恰相反的作用.