如何提高中職電子信息工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量

張婉萍

【摘要】近些年，為了全面解決社會(huì)勞動(dòng)力問題，并且為學(xué)生提供一個(gè)良好的就業(yè)培訓(xùn)平臺(tái)，中職學(xué)校的教育教學(xué)工作受到了社會(huì)各界人士的關(guān)注，這主要體現(xiàn)在大家尤為關(guān)注教師的教學(xué)質(zhì)量。在本文中，筆者將淺議中職電子信息工程專業(yè)的教師如何提高其教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中職 電子信息工程 教學(xué)質(zhì)量 專業(yè)知識(shí) 課堂氣氛

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.123

在中職階段，為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，很多學(xué)校都開設(shè)有各種專業(yè)，其中包括教育類專業(yè)、理工科類專業(yè)以及電子信息類專業(yè)等。近些年，選擇中職電子信息工程專業(yè)的學(xué)生較多，這一專業(yè)逐漸成為了各個(gè)中職學(xué)校的熱門專業(yè)，學(xué)生們選擇此專業(yè)作為主攻專業(yè)不僅因?yàn)檫@一專業(yè)具有較好的就業(yè)前景，還因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都對(duì)電子信息這一領(lǐng)域有較濃的興趣。電子信息工程專業(yè)的教師，應(yīng)不斷提高教學(xué)質(zhì)量，這樣才能促進(jìn)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下高效的學(xué)習(xí)。

一、教師應(yīng)重視專業(yè)知識(shí)教學(xué)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)已進(jìn)入電子信息化時(shí)代，電子技術(shù)的確為社會(huì)中的各個(gè)領(lǐng)域帶來(lái)了諸多的便利，因此越來(lái)越多的學(xué)生都熱衷于學(xué)習(xí)電子信息類專業(yè)。在中職階段，電子信息工程專業(yè)受到了諸多學(xué)生的青睞，但教學(xué)質(zhì)量并不理想，這主要體現(xiàn)在學(xué)生們并不能在教師的引導(dǎo)下高效地學(xué)習(xí)此專業(yè)，并且很多學(xué)生都不能在中職階段提高其在此方面的專業(yè)能力。

在新時(shí)代的教學(xué)環(huán)境中，提高教師的教學(xué)質(zhì)量是教育部對(duì)教師的一大要求，只有教師提高其教學(xué)質(zhì)量，才能為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)有所獲。

據(jù)筆者了解，絕大多數(shù)中職學(xué)生都具有較強(qiáng)的就業(yè)欲望，這主要體現(xiàn)在這部分學(xué)生畢業(yè)后大多會(huì)直接走向工作崗位，中職學(xué)校是學(xué)生們學(xué)習(xí)生涯中的最后一個(gè)階段，因此每一位教師都應(yīng)該重視這一時(shí)期的教學(xué)工作，并盡可能地使課堂處于高效的狀態(tài)。在教學(xué)電子信息工程這一專業(yè)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并不能在教師的引導(dǎo)下高效地投入學(xué)習(xí)，當(dāng)然從客觀的角度來(lái)看，產(chǎn)生這一現(xiàn)象不僅包含學(xué)生自身的原因，還和教師所采用的教學(xué)模式有極大的關(guān)聯(lián)。

眾所周知，中職階段的學(xué)生大都由初中畢業(yè)生組成，很多學(xué)生都存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱且學(xué)習(xí)態(tài)度較差的問題，這為教師教學(xué)工作的開展帶來(lái)了一定的難度。

通過分析電子信息工程這門專業(yè)，我們可以發(fā)現(xiàn)這門專業(yè)具有較強(qiáng)的專業(yè)性，也就是說(shuō)，只有學(xué)生扎實(shí)地掌握相關(guān)知識(shí)，他們才能在電子信息工程領(lǐng)域有所建樹，同時(shí)才能促進(jìn)學(xué)生跟上教師的授課步伐。很多學(xué)生認(rèn)為電子信息工程這門專業(yè)具有一定的難度，他們即使使出渾身解數(shù)都難以高效地學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們漸漸脫離學(xué)習(xí)的軌道，部分學(xué)生甚至?xí)谡n堂上做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。針對(duì)這種情況，筆者建議每一位教師都應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)教學(xué)，這樣才能為提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造有利的條件，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下高效地學(xué)習(xí)這門專業(yè)。

當(dāng)然要想重視專業(yè)知識(shí)教學(xué)，教師不僅要從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到專業(yè)知識(shí)的重要性，還應(yīng)該在教學(xué)過程中重視專業(yè)知識(shí)的講解，即教師應(yīng)保證班上的絕大多數(shù)學(xué)生都能扎實(shí)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。這就要求教師應(yīng)在上課之前精心備課，即教師應(yīng)深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并深入研讀教材內(nèi)容以及教學(xué)大綱要求，這樣才能為學(xué)生提供適合他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而體現(xiàn)教學(xué)具有一定的針對(duì)性。在備課的過程中，教師應(yīng)確定為學(xué)生講解的專業(yè)知識(shí)，并根據(jù)學(xué)生的接受能力確定授課的方式，雖然對(duì)于教師而言，此專業(yè)的專業(yè)知識(shí)較為簡(jiǎn)單，但對(duì)于大多數(shù)中職學(xué)生而言，他們都認(rèn)為電子信息工程專業(yè)的知識(shí)較為復(fù)雜，他們并不能輕松地理解，只有教師采用妥當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行講解，才能促進(jìn)學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。當(dāng)然在講解專業(yè)知識(shí)的過程中，每一位教師都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，即教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否能跟上教師的節(jié)奏高效地學(xué)習(xí)，只有學(xué)生積極地融入課堂教學(xué)，才能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

二、教師應(yīng)營(yíng)造活躍的課堂氣氛

通過分析電子信息工程這門專業(yè)，我們可以發(fā)現(xiàn)此門專業(yè)教學(xué)范圍較廣且教學(xué)內(nèi)容豐富，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的中職學(xué)生而言，學(xué)習(xí)此門專業(yè)的確存在一定的難度，從而導(dǎo)致很多學(xué)生都漸漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而降低了整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)參與度。針對(duì)這種情況，筆者建議教師可通過改變外圍環(huán)境的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即教師應(yīng)在班上營(yíng)造活躍的課堂氣氛。課堂氣氛是一個(gè)班級(jí)教學(xué)的外圍環(huán)境，其能在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及教師的教學(xué)效率。一般情況下，課堂氣氛越活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高；相反如若一堂課處于沉悶的狀態(tài)，則很多學(xué)生都會(huì)在壓抑的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這并不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)，同時(shí)也不利于促進(jìn)教師提高其教學(xué)質(zhì)量。要想全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，筆者建議教師應(yīng)關(guān)注課堂教學(xué)氣氛，并竭盡全力地為學(xué)生營(yíng)造活躍的課堂氣氛。當(dāng)然營(yíng)造課堂氣氛的方式有很多，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行營(yíng)造，例如，教師可采用新的教學(xué)方法，在新的教學(xué)方法的協(xié)助下，很多學(xué)生都會(huì)積極地參與學(xué)習(xí)。

三、教師應(yīng)積極地轉(zhuǎn)換后進(jìn)生

無(wú)論在任何階段，每個(gè)班級(jí)都會(huì)存在一定數(shù)量的后進(jìn)生，簡(jiǎn)單地說(shuō)，后進(jìn)生指的是學(xué)習(xí)成績(jī)稍落后且行為表現(xiàn)不良的學(xué)生。雖然后進(jìn)生的存在是一個(gè)正常現(xiàn)象，但從課堂教學(xué)的角度來(lái)看，后進(jìn)生的存在會(huì)在一定程度上阻礙教師的教學(xué)進(jìn)程，使教師不能正常開展教學(xué)工作。因此要想提高教學(xué)質(zhì)量，筆者建議每一位教師都應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)換班上的后進(jìn)生，只有引導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的軌道，才能促進(jìn)教師高效地教學(xué)。要想轉(zhuǎn)換后進(jìn)生，教師則應(yīng)該先觀察班上的后進(jìn)生，并分析后進(jìn)生形成的原因，這樣才能有針對(duì)性地進(jìn)行轉(zhuǎn)換。待分析后進(jìn)生形成的原因后，教師應(yīng)該根據(jù)每一位后進(jìn)生的實(shí)際情況制定輔導(dǎo)計(jì)劃，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。在轉(zhuǎn)換后進(jìn)生的過程中，教師應(yīng)始終以鼓勵(lì)的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)后進(jìn)生戰(zhàn)勝心理上的自卑，這樣才能促進(jìn)后進(jìn)生能頗有自信地學(xué)習(xí)，從而鞭策班上的更多學(xué)生不斷進(jìn)步。

在中職階段，電子信息工程專業(yè)是一個(gè)熱門專業(yè)，因此每一位教師都應(yīng)該想方設(shè)法地提高教學(xué)質(zhì)量，這樣才能促進(jìn)學(xué)生在中職學(xué)校提高其職業(yè)能力，以便學(xué)生能更好地應(yīng)對(duì)今后的工作。

參考文獻(xiàn)

[1]馮偉.中職電子信息工程專業(yè)知識(shí)教學(xué)方法探討[J].新課程（下），2016（6）：52.

[2]韓小芳.中職電子信息工程課堂教學(xué)氣氛營(yíng)造策略[J].家長(zhǎng)，2019（011）：128.