跨文化交際視角下高中英語教學的中西文化導入分析

汪鈺萍

【摘要】隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，世界對中國的關(guān)注也越來越大。現(xiàn)代教育對師生提出了更高的要求，學生不僅需要能夠掌握和傳播本民族的文化，還要能夠了解西方文化。從現(xiàn)代高中英語教育來看，很多教師過于重視語法的教學，而忽略了母語與英語的結(jié)合，以及母語文化在跨文化交際中的地位，從而阻礙了學生的跨文化交際能力。本文主要基于高中英語教育，對高中英語教學中的中西文化導入進行分析。

【關(guān)鍵詞】跨文化交際 高中英語 中西文化導入

中圖分類號：G4文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.193

21世紀是對外開放的世紀，也是我國經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的世紀。對于英語教育來說，其首要任務就是要培養(yǎng)學生堅定的文化意識，促進學生核心素養(yǎng)的提高，使學生的綜合能力有所提升。在教育過程中，教師要能夠融入本國傳統(tǒng)文化，指導學生學習英語，了解外界事物。同時也要提高學生對本國文化的了解，要讓學生能夠用英語傳播中國文化，樹立文化意識，從而融合中西文化。

一、提高教師中西文化導入意識

在高中英語教育中，大多數(shù)教師更注重的是如何提高學生的成績，在課堂上利用大量時間對學生進行語法教育，忽略了文化的交流性和互通性，導致學生的學習任務過重，體會不到學習的快樂。在長期的教育中，大多數(shù)教師形成一種自己獨有的教育理念和教育方式。但是這些教育方式與現(xiàn)代教育理念存在一定的偏差，不利于學生的學習，對學生的教育效果所起到的作用不大[1]。因此，在現(xiàn)階段，教師亟需改變教育理念，提高教育技能，尤其要加強中西文化導入意識的形成。要在課堂中發(fā)揮學生的作用。課堂教育不是單向的，也不是只能依靠教師，教師在教學的時候，要有長遠的目標，使英語教學更具有開放性和趣味性，加強對學生的中西文化的學習和比較，要使其能夠用英語介紹本國文化，同時也要能夠充分了解外國文化，只有這樣學生的視野才會更開闊，學習才會更有興趣。

二、培養(yǎng)學生對中西文化的興趣，提高跨文化交際能力

英語課堂教育是學生學習英語的主要陣地，因此，教師在課堂上要注意激發(fā)學生的熱情和興趣，使他們能夠融入英語學習，這樣才能夠有效提高學生的跨文化交際能力。在實際教育過程中，教師應該依照學生的學習特點和習慣調(diào)整教育方案，并借助現(xiàn)代教育方式，使學生能夠更加清晰地認識中西文化的差異。如教師可以給學生分析一些比較典型的教案，引導學生關(guān)注中西文化的差異，讓學生在實際案例中去體會和領(lǐng)悟。在完成教育任務之余，教師還可以開展一些具有中西文化特色的交流互動會，讓學生能夠接觸到不同文化的差異。在暑假的時候，可以組織學生進行課外研學或者開展一些社會實踐活動，如組織學生到北京、上海、西安等文化名城去親身體會，或者挑選品學兼優(yōu)的學生以交換生的方式，到外國去學習和交流等[2]。這樣不僅有利于促進文化的交流和傳播，還大大提高了對學生的教育效果。使其能夠真實地體會到不同文化的風情、背景和語言環(huán)境等。在課堂教學中教師也可以通過讓學生觀看視頻、文學作品等方式讓學生來了解中西文化的差異，讓學生能夠了解外國文化背景，使其能夠深入其中，并以此為基礎更好的學習和思考。

例如，在教育人教版高中英語“Healthy eating”的時候，教師可以利用多媒體方式向?qū)W生展示西方食物的種類和西方人的飲食習慣等，讓學生對西方的飲食有一個全面系統(tǒng)的了解。這樣不僅豐富了課堂教育形式，營造了課堂良好的學習氣氛，還提高了學生的認識能力，開闊了學生的視野，使學生能夠真正了解西方文化，具備了一定的文化意識，從而更好的投入到課堂學習中。

三、加強教師的文化素質(zhì)培訓

教師是教育的組織者和引導者。在教學過程中，起到對教育的主導作用。因此在跨文化交際高中英語教育中，要實現(xiàn)對中西文化的導入，教師就必須要掌握相關(guān)的教育技能，有了一定的相關(guān)文化，才能夠更好的帶領(lǐng)學生領(lǐng)會中西文化的魅力，并將對學生的中西文化教育融合到課堂教育的每個環(huán)節(jié)中，提高學生的英語綜合能力。如在教育中教師要能夠針對性地指導學生在日常學習中，整理和歸納能夠代表中國元素的詞匯和句子等，提高學生的文化自信。當教師具備了一定的能力之后，才能夠摸索出一套適用于學生發(fā)展和學習的模式[3]。首先要拓展教師的知識面，讓教師更多的參加學校組織的進修班。其次，教師本身也需要閱讀一些外國文化和中國文化的書籍、報刊等，以便在實際教育中，能夠與學生進行有效互動。為了進一步提高教師的專業(yè)能力和跨文化教育技能，學校可以選擇一些優(yōu)秀的教師出國進修，讓教師能夠親身體會到西方國家的風土人情。當教師有了親身經(jīng)歷之后相信感觸會更大。這樣的取得的教育效果會比網(wǎng)上下載資料對學生的教育效果更大。

四、結(jié)語

語言作為一種文化的載體，也是交流工具，在對學生實行教育的時候一定要讓學生充分了解文化背景，加強提高學生的英語運用能力。在教育過程中，教師要能夠融合中西導入方式，使學生能夠在特定的環(huán)境中去學習英語，這樣取得的教育效果會更好，學生學習起來也會更有趣味性。

參考文獻

[1]汪小紅.論新課標下高中英語教學的文化導入[J].吉林省教育學院學報：中旬，2015，31（1）：32-33.

[2]魏麗仙.高中英語教學中的文化導入分析[J].課程教育研究：學法教法研究，2018（23）：69-70.

[3]黃銘茹.高中英語教學中的文化導入教學建議[J].英語廣場：學術(shù)研究，2020（1）：127-128.