聾人大學生日常教學管理存在的問題與對策分析

貝紅波

[摘 要]聾人學校的教育管理工作與一般學校不同，因為聾人的聽力障礙，他們與人溝通較為困難，理解能力較差，自卑心理較重，這些因素都決定了聾人大學生教學管理工作存在較大的難度。這里分析聾人高職院校在日常教學管理中存在的問題，并針對問題提出對策，對于提升聾人大學生教學管理的質量和水平具有積極的促進作用。

[關鍵詞]聾人大學生；教學管理；問題；對策

一、聾人大學生的心理特征

聾人學生與健全的學生不同，要有效開展聾人學生的教學管理工作，必須要研究其心理特征，開展有針對性的教學管理，才能提升聾人學生教學管理工作的質量。

在情感方面，聾人大學生的情感世界是不健全的，他們普遍存在著一種深深的孤獨感，存在著嚴重的自卑心理。由于他們自身存在缺陷，他們會認為自己與正常學生是不同的，長期的這種認識，使他們在情感上普遍存在著自卑情緒。他在嚴重自卑心理的影響下，行為也會受到較大的影響，他們更愿意把自己孤立起來，不與他人進行交流，不與其他學生進行溝通，長此以往，他們的溝通能力也會逐漸退化，與普通學生進行溝通就產生了較大的障礙。

另外，聾人學生在學習中，在生活中，在就業(yè)過程中往往會遇到很多的問題，他們難以憑著自己的努力解決問題，同時也很難得到外界有效的理解和幫助，這他們長期忍受外人的厭棄和孤立，遭受外人的歧視。這樣，他們會產生極強的自卑情緒和對社會的敵對心理。

造成聾啞大學生這種心理特征的原因主要有兩方面。一方面是聾人個人的原因，一方面是社會的原因。聾人由于聽覺障礙，他們喪失了聽力，需要靠手勢語言與其他體態(tài)用語與外人交流，但外人很難理解他們的體態(tài)語言，這樣，交流就會產生障礙，造成聾人對他人產生懷疑，不相信他人，甚至懷疑他人對自己是有敵意的。這種認識無法得到糾正就會引發(fā)聾人對整個社會產生仇視心理。另外，各種社會原因也會造成聾人的不健康心理狀態(tài)。在家庭方面，聾人學生家長，普遍不懂得手語，他們不能與子女進行有效的交流，不能排解學生心理障礙問題。另外，在學校，聾人與他人接觸的少，并且正常學生也不愿意主動與聾人交流，甚至一些學生會歧視聾人，這樣，也容易造成聾人的自卑，造成他們社交能力逐漸退化。聾人由于身體上的缺憾，融入到社會的難度是挺大的，他們在社會上會受到一些歧視，會得到不公正的對待。尤其是在就業(yè)方面，很多企業(yè)都不愿意接收聾人畢業(yè)生，這種社會現狀，也會傷害到聾人的情感，容易使他們產生較為嚴重的自卑心理，使他們對社會產生很深的敵對情緒，造成聾人心理的不健全。

二、聾人大學生日常教學管理中存在的問題

由于聾人大學生特殊的身體狀況和心理狀況，導致在日常教學管理工作中存在很多難點問題，具體如下：

1.管理困難

聾人大學生在學校普遍表現出我行我素的行為習慣，他們對于學校各種規(guī)章制度，對于教師的管理存在較大的敵對情緒。他們認為教師管理他們就是試圖傷害他們，因此，對教師的一些管理舉措，表現出敵對情緒，很難積極配合教師搞好學習，不能約束自己的不良行為，這是很多教師較為頭疼的問題。

2.教育信息發(fā)布困難的問題

由于聾人大學生的特殊性，教育信息存在著發(fā)布困難的情況。交流障礙極大地影響了信息的發(fā)布，造成了聾人大學生信息極為封閉的現狀。

在教育管理中，聾人學生需要花費更多的時間熟悉了解學習環(huán)境，在這種環(huán)境中，聾人學生多是與聾人學生進行交流，而這些聾人學生接受外部信息的能力都不高。即使在聾人學生中進行了教育管理信息的傳播，但信息的傳播速度也是很慢的，因此，這種現狀就導致了教育信息傳播發(fā)布上存在很大的問題，教育管理信息不能有效發(fā)布，必定影響教學管理工作的開展。

3.聾人理解能力差

聾人學生從小接收到的信息量是很少的，他們所受到的教育也不夠完善，家庭教育的缺失，學校教育不完整，導致聾人學生理解能力不強，聾人學生很難達到與健全人同等的思維水平。聾人學生思維能力差，在教育管理中，他們就會出現對相關信息在理解上的錯位，導致教育管理工作很難有效開展。

三、解決聾人學生教學管理問題的對策

1.實施愛的教育

聾啞大學生存在著上述的問題，要解決這種問題，依靠強制性的措施是不行的。強制性的手段會增加學生更大的敵對心理，使他們的行為更為偏執(zhí)。因此，要解決這個問題，必須要實施愛的教育。在教學過程中，教師要主動表現出對這些學生的關心和愛護。當學生遇到困難時，要主動為學生提供幫助，當學生情緒低落，甚至失去控制時，要主動安慰他們，消除他們的不良心理情緒。要多對他們微笑，使他們能夠感受到教育者的善意，要多給他們鼓勵，增加他們面對生活，面對學習的自信。要多愛護他們，這樣，才能消除他們的心理芥蒂，才能靠近這些聾啞學生，才能實施教育管理舉措。

2.采用科技手段，進行教育管理信息的有效發(fā)布

隨著手機和電腦的普及，學生接受信息的途徑得以有效的拓展，因此，教師在發(fā)布教育管理信息的時候，不僅可以通過常規(guī)課堂方式，通過口語交流方式發(fā)布相關信息，另外，可以采用科技手段，利用網絡途徑，發(fā)布信息，與學生之間進行信息交流。在利用科技手段發(fā)布信息之后，教師要提醒學生收到信息后及時回復，通過這種手段，實現教育管理信息的發(fā)布。教師對學生的信息回復情況進行分析，如果發(fā)現某個或者是某些學生未回復信息，就需要進一步與學生進行溝通，確保每個學生都能回復信息，要通過這種手段，實現與學生之間信息的有效對接，這是開展教育教學管理工作的重要舉措。

3.合理編排信息內容，加強與聾人學生的溝通交流

由于聾人學生理解能力較差，在開展教育管理工作中，就需要根據聾人學生的現實情況，對信息內容進行合理的編排，使聾人學生能夠理解相關內容。比如，對通知內容進行合理編排，按照聾人能力對通知中的內容進行簡化處理，如果內容多，可以設置為表格形式，便于聾人理解。在工作中，教學管理者和輔導員也需要多與聾人學生進行交流，積極發(fā)現他們的問題，對于他們不理解的地方，多做解釋，以充分交流的方式，做好聾人的思想工作，使聾人對教育管理信息進行正確的理解。

參考文獻：

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