淺析基于微信開展大學(xué)英語第二課堂活動的優(yōu)勢

【摘要】信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，微信已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中必不可少的一部分。與傳統(tǒng)大學(xué)英語第二課堂活動相比，基于微信開展大學(xué)英語第二課堂活動有著明顯的優(yōu)勢，也給大學(xué)英語教學(xué)和大學(xué)英語教師帶來的新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】微信 大學(xué)英語第二課堂 優(yōu)勢

引言

2010 年國務(wù)院發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》中特別強(qiáng)調(diào)了“教育信息化”的重要意義。根據(jù)教育部公布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，大學(xué)階段的英語教學(xué)應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，開發(fā)和建設(shè)各種基于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。

新媒體，有別于傳統(tǒng)媒體，是一種新的媒體形態(tài)，繼報紙、期刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體之后逐步發(fā)展起來，是利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、無線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道以及電腦、手機(jī)等終端，向用戶提供信息和服務(wù)的傳播形態(tài)和媒體形態(tài)。

隨著新媒體的崛起，越來越多的學(xué)者開始關(guān)注如何利用新媒體來有效促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。微信作為新媒體的代表，對促進(jìn)課外英語學(xué)習(xí)有著不可替代的優(yōu)勢。其中，基于微信平臺開展大學(xué)英語第二課堂的活動引起了廣泛的討論與研究。

微信的特點(diǎn)

微信主要分為個人客戶端和公眾平臺這兩個部分。個人客戶端可以通過一對一私聊，群組，朋友圈等功能實(shí)現(xiàn)文字，語音，圖片，視頻等信息的即時傳播與分享;而微信公眾號可以讓多個微信個人客戶端同時關(guān)注，可以通過群發(fā)功能，實(shí)現(xiàn)文字，語音，圖片，視頻等信息的即時傳播。微信的即時性，便捷性，互動性，趣味性使其成為各類新媒體中的佼佼者。

傳統(tǒng)大學(xué)英語第二課堂活動存在的問題

近幾年來，各大高校一直在積極探索大學(xué)英語第二課堂活動的開展，但傳統(tǒng)第二課堂活動存在一些問題。首先，例如英語演講，英語角以及各類英語競賽等形式的第二課堂活動，對于學(xué)生英語能力要求較高，不利于英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生參與，不能滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不利于全面發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。再者，傳統(tǒng)大學(xué)英語第二課堂活動通常是特定的時間和特定的地點(diǎn)進(jìn)行的特定的活動，這樣的活動形式具有一定的局限性：一方面，時間和空間的固定不能保證所有學(xué)生都有機(jī)會參與到活動中來，另一方面，對于一些性格內(nèi)向，或是喜歡寬松課外學(xué)習(xí)氣氛的學(xué)生來說，大大降低了他們的參與積極性。傳統(tǒng)大學(xué)英語第二課堂活動的開展還需要面對的一個問題就是人力物力財力的投入，這些都會影響到活動的開展和學(xué)生的參與。

基于微信開展大學(xué)英語第二課堂的優(yōu)勢

“微信”作為一款快速發(fā)送語音短信、視頻、圖片和文字，支持多人群聊的手機(jī)軟件，有廣大的學(xué)生用戶群。通過微信平臺搭建學(xué)生能夠自主建構(gòu)語言的學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)情境是通過同學(xué)之間、師生之間的互動而搭建，在技術(shù)上是可行的。基于微信開展大學(xué)英語第二課堂有著明顯的優(yōu)勢

首先，它可以為學(xué)習(xí)者提供了一個非常好的學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)不僅僅是個體之間的交流，還包含個體與信息、環(huán)境之間的交互。從建構(gòu)主義的角度出發(fā)，個體的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過程密切相關(guān)，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。基于微信平臺而設(shè)計的各種學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)不同的交際情景可實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者、信息和環(huán)境三者的交互，促進(jìn)情景的發(fā)生和語言形式的使用，最終通過三者的交融以完成語言知識的習(xí)得。微信作為新媒體與傳統(tǒng)課堂交互相結(jié)合，使學(xué)習(xí)互動平臺由虛擬延伸到現(xiàn)實(shí)，再由現(xiàn)實(shí)交互促進(jìn)虛擬交互，既發(fā)揮了傳統(tǒng)教學(xué)中面對面交流的高效性，也體驗(yàn)了虛擬社區(qū)交互的便捷性，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)者的主動性，符合社會化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)型社會的需求，為推動我國教育現(xiàn)代化進(jìn)程和個性化教育提供了新的途徑。

其次，基于微信開展第二課堂活動可以使得英語教學(xué)全面，完整，多樣化。大學(xué)英語教學(xué)大都采取大班課堂模式，統(tǒng)一的教材和教學(xué)方法，不利于教師與每一位學(xué)生的互動，也不利于教師掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。與課堂上的拘謹(jǐn)環(huán)境不同，基于“微信”開展課外英語自主學(xué)習(xí)可以讓到學(xué)生放松，通過正確引導(dǎo)，可使學(xué)生利用碎片化時間，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。英語學(xué)習(xí)并非一蹴而就，是需要長期持久大量的輸入與輸出，而大學(xué)英語課程每周上課的時間有限，通過微信平臺，將課堂內(nèi)容以學(xué)生可接受的方式延伸到課外，學(xué)生利用碎片化的時間學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)課堂時間不足。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)具有一定的局限性，通常以作業(yè)的形式硬性要求學(xué)生完成任務(wù)，容易引起學(xué)生被動情緒，而通過微信這個新媒體，不易引起學(xué)生反感，通過教師的積極引導(dǎo)，通過微信平臺特有的交流方式所營造的學(xué)習(xí)氛圍，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生在通過微信參與第二課堂活動，從一個傳統(tǒng)課堂的被動接受者成為了第二課堂的主動的參與者，并養(yǎng)成通過微信主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

微信的便捷性拉近了教師與學(xué)生的距離，使學(xué)生和教師之間可以更加方便，更加及時地進(jìn)行溝通與交流，這有利于滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展。對于學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，教師可以更加有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，提供資料，并得到反饋，真正實(shí)現(xiàn)了因材施教。而基于微信平臺的學(xué)習(xí)資料，不僅內(nèi)容豐富，形式多樣，也便于分享，學(xué)生通過積極參與第二課堂活動，不僅可以提高語言能力，豐富文化視野，在與同學(xué)和老師的交流活動中，也提升了人際交往和溝通能力。

結(jié)束語

微信“作為一種即時通訊方式，以其便捷、跨平臺等優(yōu)勢，逐漸成為在校大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的重要交流手段。通過“微信”可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，多方面發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生可以利用碎片時間自主學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提高英語水平的目的。不可否認(rèn)，微信在移動語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域的潛力巨大，與此同時，微信的普及和發(fā)展也為大學(xué)英語教學(xué)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對大學(xué)英語教師提出了更高的要求。利用微信開展大學(xué)英語第二課堂活動，教師不僅僅是視頻，音頻等資料的搬運(yùn)工，更應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)，使得整個學(xué)習(xí)過程更加系統(tǒng)化，更加有條理，這也是今后繼續(xù)探究的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]Piaget，J.To Understand is to Invent：The Future of Education[M].New York：International Universities Press，1996.

[2]國務(wù)院.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[EB/OL].（2010-03-01）[2016-05-09].http：//www.china.com.cn/policy/txt/2010-03/01/content _19492625_3.htm.

[3]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）[M].北京：高等教育出版社，2004.

[4]劉紅梅，江曉宇.基于微信平臺的大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計與實(shí)踐[J].外國語文（雙月刊），2015（4）：138-148.

[5]趙春偉.基于新媒體移動學(xué)習(xí)方式的大學(xué)英語第二課堂教學(xué)新途徑探討[J].江蘇科技信息，2015（11）：37-38.

[6]朱學(xué)偉，朱昱，徐小麗.微信支持下的移動學(xué)習(xí)平臺研究與設(shè)計[J].中國遠(yuǎn)程教育，2014（4）：77-83.

作者簡介：韋宇（1987-），女，江蘇南京人，南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語教育，二語習(xí)得。endprint