高校英語語言學(xué)教學(xué)問題與對策分析

【摘要】隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展及現(xiàn)代化建設(shè)的不斷完善，社會(huì)對于現(xiàn)代化人才的需求越來越強(qiáng)烈，而教育教學(xué)在人才培養(yǎng)的過程中起到的作用越來越重要，尤其是在高等教育中。近年來，隨著新課程改革的開展與深化，搞笑英語語言學(xué)的教學(xué)已經(jīng)成為了英語教學(xué)中的重中之重，是培養(yǎng)英語專業(yè)人才的所必須的內(nèi)容。但是，在實(shí)際的高校英語語言學(xué)教學(xué)的過程中，教師們往往忽視了將理論與實(shí)踐相聯(lián)系，進(jìn)而學(xué)生們的英語應(yīng)用能力沒有得到相應(yīng)的提高，師生之間的互動(dòng)性較弱。

【關(guān)鍵詞】高校 英語語言學(xué) 教學(xué) 問題 對策

英語語言學(xué)是高校英語專業(yè)學(xué)生的一門必修課，該課程通過給學(xué)生系統(tǒng)的講授現(xiàn)代英語語言學(xué)的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生對語言學(xué)課程的興趣，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言能力的目的。在英語語言學(xué)課程中，將語音學(xué)、語用學(xué)、論文寫作等緊密相連，同時(shí)為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)在某些方面提供了一定的理論依據(jù)。高校英語的教學(xué)大綱將英語專業(yè)課分為三個(gè)部分，即英語專業(yè)課、英語專業(yè)技能課和相關(guān)的專業(yè)學(xué)科知識(shí)課。其中的語言學(xué)是為了讓學(xué)生更多的了解人類對于語言研究的豐富成果，進(jìn)而提升對語言的認(rèn)知能力，同時(shí)拓展了學(xué)生關(guān)于語言的人文、經(jīng)濟(jì)、科技等方面的知識(shí)。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，大部分的高校還是只注重學(xué)生的的基礎(chǔ)性教育以及對聽讀寫能力的訓(xùn)練，忽視了對專業(yè)課的重視。除此之外，現(xiàn)今的英語語言課的教學(xué)過于理論化，教學(xué)的過程十分枯燥，學(xué)生對其的興趣大大降低，進(jìn)而就就引發(fā)了一系列的教學(xué)問題。

一、教材的變革

對于學(xué)習(xí)外語的人來說，教材是十分重要的，不僅能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供大量的語言素材，同時(shí)其中還包含了相關(guān)的語言學(xué)中比較全面、系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)，能夠在一定的程度上影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語的方法。依照21世紀(jì)對外語專業(yè)人才的要求，需要對現(xiàn)在所使用的外語教材進(jìn)行創(chuàng)新與改革，使其更加符合當(dāng)前的社會(huì)與教育的需求。新課程標(biāo)準(zhǔn)的《大綱》指出：21世紀(jì)的外語專業(yè)教材應(yīng)該具備教學(xué)內(nèi)容和語言能夠反映快速變化的時(shí)代、充分利用計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的技術(shù)手段等基本特點(diǎn)。對教材的更新是高校外語教學(xué)改革的重要組成部分。舊教材必將會(huì)被新教材所取代，會(huì)依據(jù)時(shí)代的發(fā)展與變革而進(jìn)行不斷的更新。就目前而言，大部分高效的外語學(xué)院所使用的教材都是《英語語言學(xué)教程》，同時(shí)還會(huì)有《語言學(xué)教程（第三版）》、《當(dāng)代語言學(xué)導(dǎo)論》、《新編語言學(xué)教程》等教材的發(fā)展與更新。英語語言學(xué)教材的內(nèi)容需要不斷的更新與充實(shí)，才能準(zhǔn)確的反映當(dāng)代語言學(xué)的發(fā)展方向及相關(guān)的研究成果。

二、高效英語語言學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1.教學(xué)現(xiàn)狀。就目前而言，我國各大高校英語語言學(xué)科目的教學(xué)現(xiàn)象整體呈現(xiàn)出比較差的局勢。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法比較陳舊，因而在上課時(shí)課堂的氣氛過于沉郁，學(xué)生參與的積極性較差，缺乏創(chuàng)新的意識(shí)。英語語言學(xué)的教材過于落后，缺乏現(xiàn)代感，教材的內(nèi)容與學(xué)生的所處的實(shí)際情況不相符，也沒有及時(shí)的與新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革步調(diào)一致，對于能力的訓(xùn)練較少，相關(guān)的知識(shí)體系不健全。除此之外，在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，仍舊采用的是傳統(tǒng)的評價(jià)方式，只注重學(xué)生的考試成績，沒有科學(xué)、完善的評價(jià)方式，因而就造成了學(xué)生只注重知識(shí)而忽視了英語的運(yùn)用能力。

2.存在的問題。

（1）教學(xué)方式過于老舊。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，可以從學(xué)生上課時(shí)的參與積極性、課堂的學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)的質(zhì)量等方面來看教師的教學(xué)方式，良好的教學(xué)方式能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)的效果以及教師的教學(xué)質(zhì)量。語言學(xué)對英語專業(yè)的學(xué)生而言是一門專業(yè)知識(shí)極強(qiáng)的課程。但是在我國的各大高校中，由很多學(xué)校的語言學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量較低，學(xué)生對其的興趣程度不高。據(jù)相關(guān)的調(diào)查表明，絕大多數(shù)的學(xué)生就是因?yàn)榻處煹闹v授方法的不當(dāng)而對該門課程沒有興趣的，并建議老師對教學(xué)的方法進(jìn)行改進(jìn)。目前各大高校在進(jìn)行語言學(xué)類的課程時(shí)，都還僅僅停留在對語言學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)的講授方面，而課堂教學(xué)的模式大多都還是采用傳統(tǒng)的以教師為中心的教授模式，學(xué)生只需要聽講與記筆記。這種教學(xué)模式使得老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏有效地互動(dòng)與交流，學(xué)生對于知識(shí)的接受是被動(dòng)性的，因而就會(huì)在上課時(shí)出現(xiàn)注意力不集中等情況。

（2）教材缺乏實(shí)用性。就目前而言，我國高校英語專業(yè)所使用的教材大多都是胡壯麟等主編的《語言學(xué)教》（修訂

版）、戴煒棟、何兆熊主編的《新編簡明英語語言學(xué)教程》以及劉潤清、文旭主編的《新編語言學(xué)教程》。其中絕大部分的高校所使用的都是胡壯麟等主編的《語言學(xué)教程》。但是，無論是哪種教材，其中的內(nèi)容大多都是比較深?yuàn)W且抽象的，同時(shí)還存在著較多的專業(yè)術(shù)語。例如在講解“syntax”（句法學(xué)）這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，大多數(shù)的老師都習(xí)慣運(yùn)用大量的、比較的復(fù)雜的圖表來進(jìn)行句型結(jié)構(gòu)的講解，或者是直接引用原著中的語言來進(jìn)行講解與釋義。這種講解的方法，對于高校學(xué)生這類初學(xué)者來說是比較深?yuàn)W，難以理解學(xué)習(xí)的。

（3）課時(shí)數(shù)不足。對于高校學(xué)生而言，英語語言學(xué)是一門理論性極強(qiáng)的且又具有一定深度的學(xué)科，其中包含著多個(gè)分支，學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分多且復(fù)雜。英語語言學(xué)課程中不僅包含了語言結(jié)構(gòu)內(nèi)部的各個(gè)分支，同時(shí)還兼顧到了宏觀語言學(xué)研究及語言學(xué)各流派的歷史與發(fā)展。《語言學(xué)教程》中所涉及的內(nèi)容包括語言學(xué)理論的簡介、語音、詞匯、語義、外語教學(xué)、社會(huì)文化等多個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。一般情況下，該門課程開設(shè)的時(shí)間為一個(gè)學(xué)期，共36個(gè)課時(shí)，由此計(jì)算下來，平均每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)間為2至3個(gè)課時(shí)。由于課時(shí)數(shù)的限制，教師在開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就難以進(jìn)行細(xì)致、詳盡的講述，因而學(xué)生也就很難的掌握該課程的知識(shí)。

三、高校英語語言學(xué)教學(xué)的對策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。想要改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀，就需要教師在教學(xué)方式上進(jìn)行更新與改變，從思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，明確學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體。教師在課堂教學(xué)中的作用就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力。與此同時(shí)，在教學(xué)的方法上，教師可以采用多種的教學(xué)方式，利用現(xiàn)代化的多媒體進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)采用音頻與視頻結(jié)合的方式來進(jìn)行現(xiàn)代化的教學(xué)。利用多媒體課件與自己的講述相結(jié)合，進(jìn)行深入淺出的講課，進(jìn)而將以知識(shí)為中心的授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生能力為中心的授課模式，就可以有效地相關(guān)的知識(shí)理論進(jìn)行具體化、形象化，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。高校英語語言學(xué)課程的開設(shè)是為了幫助學(xué)生對語言學(xué)的知識(shí)進(jìn)行更好地理解，進(jìn)而掌握相關(guān)的發(fā)展規(guī)律，因此在平常的課堂學(xué)習(xí)中，教師不要強(qiáng)調(diào)學(xué)生記筆記，需要運(yùn)用簡潔的方式來進(jìn)行講解。增加學(xué)生的課堂參與度。教師通過對教學(xué)方式進(jìn)行改善與更新，可以與學(xué)生進(jìn)行有效地互動(dòng)，有效地增強(qiáng)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.優(yōu)化教師知識(shí)體系。英語語言學(xué)課程的教學(xué)老師，需要定期的對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，同時(shí)提升自己的知識(shí)體系，對相關(guān)的知識(shí)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行更新。教師對相關(guān)知識(shí)的掌握情況能夠在課堂教學(xué)的過程中體現(xiàn)出來。因此，教師之間需要進(jìn)行互相的交流與溝通，進(jìn)而充實(shí)自己的知識(shí)體系。同時(shí)，由于語言學(xué)所涉及的流派較多，教師在優(yōu)化自己的知識(shí)體系之外還需要對課程的核心問題及重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行明確與抱我。在課堂教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用大量的事實(shí)來進(jìn)行舉例，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，提升其英語語言的基礎(chǔ)。除此之外，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生多參與相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，除了在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，還需要在課下去進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)與研究，深化課堂中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3.豐富評價(jià)方式。現(xiàn)代的教育理念注重對學(xué)生的評價(jià)，因此在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不僅需要從學(xué)生的考試方面進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生的平時(shí)成績，其中包括學(xué)生平時(shí)的作業(yè)、上課發(fā)言的情況等方面，還有學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)的情況等。依照學(xué)生各個(gè)方面的表現(xiàn)與成績來對學(xué)生進(jìn)行綜合的評價(jià)，才能更加準(zhǔn)確的對學(xué)生進(jìn)行全面的評價(jià)，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

四、結(jié)束語

隨著教育教學(xué)的改革與發(fā)展，高校英語語言學(xué)的教學(xué)已經(jīng)成為了英語專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)科目，教師需要對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對性的改善，才能夠有效地提升高校英語語言學(xué)的教學(xué)水平與效果。

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作者簡介：韓福領(lǐng)（1963.10-），河南平頂山人，平頂山學(xué)院外國語學(xué)院，副教授，研究方向：英語語言學(xué)。endprint