高考英語對高中英語課堂教學反撥作用的實證研究

揭晨

【摘要】對我國教育來說，高考是一個非常重要的評估方式，可是它的存在，深深地影響著高中課堂教學，這種影響我們把它稱之為“反撥作用”。本篇文章通過調查的方式，然后進行一系列的對比，最后總結出了高考英語對于高中英語課堂具有正面范撥和負面反撥兩種影響方式。

【關鍵詞】高考英語 高中英語課堂教學 反撥作用

六月，對于每一個身處高三的學子都是那么的驚心動魄;高考，對于每一個奔赴戰場的考生都是那么的膽戰心驚。在我國的教育中，高考即使百般殘忍，可是它以最公平、最直接的方式給著學生最具有希望的未來和前途，然而就是這樣的一種應試要求，使得英語課堂教學受到了高考的反撥作用，本為在下面的內容里進行了詳細的闡述。

一、研究高考英語對高中英語課堂反撥作用的過程

1.確定研究的方面。即教學內容、教學方法、教學進度、教學態度四個方面。

2.確定研究的方法。采用橫向研究的方法，通過課堂觀察、采訪教師、問卷調查的方式將高三和高二進行對比，看它們之間存在的差異性。

二、研究高考英語對高中英語課堂反撥作用的結果

1.教學內容。一節課能夠得以準確，有效的進行下去，我們最重要的資料是課本?？墒窃诓稍L的過程中，高三英語課堂使用課本的比例僅僅只占三分之一，其它大部分都為參考資料。高二使用課本的比例遠遠的高于三分之二。高考的需求，使得家長和老師都認為高考模擬試題能夠提高學生的成績，那么在課堂上出現大量的高考輔導資料也就不足為奇了。在教學內容上，高二課堂上明顯的口語練習的時間要遠遠多于高三的時間。

2.教學方法。為了滿足高考的需求，在高三的英語課堂上，總是單一的教學方式，做題講題做題講題就這樣永無止境的重復著，而高二的英語課堂，明顯增添了一些教學活動，在這些教學活動的輔助下，學生能夠輕松快樂的學習。另外一方面，對于高三，漫漫的講題路程使得學生不能很好的利用語言，使用英語，而高二學生，因為課堂活動的組織，使得學生有更多的機會去跟學生，跟老師交流。

3.教學進度。在高三英語教學進度方面，也與高二存在著很大的差異。通過對教師的采訪和課堂的觀察，可以發現高三在進行英語課堂的教學過程中，可以將其總結三個階段，在第一階段新課的過程，老師也只是著重的講高考容易出現的知識點，復習的過程中也只是為了考試而上課，沒有師生之間的語言交流;第二階段就是徹徹底底的為了考試而教學;在第三階段就是模擬真實的考試，使得學生在時間、環境、心理方面都有一定的熟悉。

4.教學態度。態度在一定的方面可以推動習慣的繼續運行。通過在課堂上的觀察，每一個教師都本著最負責、最具有耐心的態度去教授孩子，只是高三的教師因為應試教育的要求，高考的壓力在教課的過程中給予學生極少的提問機會和練習英語的時間。在最后進行習題講解時，更形成了“教師講，學生聽”的模式，每個學生都是低著頭，看著自己的試卷，不去跟教師交流和溝通。高考之下的他們，忘記了說話，忘記了溝通，有的只是一張接著一張，好像永遠也做不完的試卷，有學生說他們幾乎每天晚上都會做到很晚。

三、研究高考英語對高中英語課堂反撥作用的方式

在應試教育下的高考英語像一把雙刃劍，在促進我國英語教學發展的過程中又大大的阻礙了高中英語課堂的有效發展。高考英語對高中英語課堂既有正面反撥作用，又有負面反撥作用。

1.正面反撥作用。高考是一個分水嶺，決定了孩子將要何去何從。在這么大的壓力下，老師為了保證錄取率，會投入百分之百的熱情和耐力去備課、授課、復習、講解。對于學生平時出現的問題，老師也會給予建設性的指導和意見，幫助學生舉一反三，更好的掌握。英語課堂本身就是一個相對枯燥乏味的課堂，為了激發學生的興趣，教師也會采取一系列的方法使得課堂變得豐富多彩。

2.反面反撥作用。如果沒有高考，我們會不會快樂更多？也許會，起碼我們的課堂會精彩很多。應試教育下的高考，使得我們學習的功利性變強，失去了些許單純簡單。為了提高學生的英語成績，教師在講課的過程中，著重于高考要考的知識點，使得學生學習的英語知識較為片面。另一方面，習題式的備考模式，使得學生擁有很高的成績，卻練就了一口啞巴英語，都不利于學生自我發展。

四、結束語

大家都說，高考像一個分水嶺，從此天涯海角，兩兩相望。太大的壓力導致教師和學生都功利性的去教書，去學習，然而隨著社會的發展，高中英語的教學不能只是學生考試的一個手段，教師應該激發學生學習英語的興趣，培養學生自主學習英語的習慣，消除學生因為啞巴英語產生的尷尬。通過分析，高考英語對于高中英語課堂教學既有正面反撥作用，也有負面反撥作用，教師在日常的教學過程中，應該減少負面反撥作用，增強高中英語課堂教學的效益，使得學生在全方面的發展自己的英語。

參考文獻：

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