情境模擬教學法在軍事教學中的應用

胡富元

摘要：所謂“情境模擬實驗教學法”就是要求圍繞有待探討的某一軍事問題，從實踐、案例和相關資料中，收集相應素材，編寫成情境模擬實驗教學指導書或稱“劇本”，讓學生扮演其中的角色，從中學習并運用知識進行操作，達到提高學生運用所學軍事知識解決問題的能力。這種教學方法的核心是學生充當軍事者角色或“演員”，激發學生的學習積極性、主動性和創造性。

關鍵詞：情境模擬實驗教學法；軍事學教學；體系；構建

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1671-864X（2016）08-0130-01

一、情境模擬實驗教學法的涵義及特點

（一）理論與實踐的高度結合。情境模擬實驗教學法是建立在軍事理論與實踐高度結合基礎上的一種教學方法，其結合的深度、廣度、緊密程度超過其他教學方法，因而此法最能達到讓學生學以致用和培養綜合素質的目的。

（二）情與境的有機結合。情境模擬實驗教學法的目標是建立“情”與“境”相結合的教學模擬系統。它涉及到兩方面的內容：一為“情”，即人的感情、理念、心態等屬于情感性的因素的模擬，如在進行“突擊班、排長競選”的模擬實驗時，不僅要讓參與者“身臨其境”，還要造就一種讓他們有身臨其境的感覺，從而使其得到接近現實鍛煉的目的；一為“境”，即對實際案例中的非人因素進行模擬，這些因素包括：內部環情（如軍事環境、內部環境、設施等）、外部環境（戰場狀況和處置政策）等。

（三）教與學的真正結合。長期以來，教與學存在嚴重脫節現象，實施情境模擬實驗教學法，可以將教師與學生較完美地結合在一起，共同完成教與學的任務。

（四）知識性與趣味性的圓滿結合。情境模擬實驗教學活動真實、生動、多姿多彩，具有極強的趣味性和吸引力，可以真正達到“靠攏基層、靠攏實戰”的目的。

二、情境模擬實驗教學法在軍事學教學中的作用和意義

近年來，現代軍事教學方法大多著重學員自身能力的培養，提高學員參與度高，實行體驗式的教學。案例教學是其中引人注目的一種。案例教學通過教師與學員之間的信息互動，達到提高教學效果的目的。但是，在長期的案例教學過程中，由于學員不能親臨軍事情境和現場，從而妨礙了學生對軍事知識的運用、軍事素質的培養和操作技能的訓練。在開展案例教學過程中，學員由于理論和實踐知識的缺乏，往往無法開展深入分析和研討活動，從而將案例教學演變成老師講案例、講故事，不能使學習效果發生實質性變化。

而情境模擬實驗教學由于教師和學員角色的轉變，信息流向轉變，鼓勵學員自行設計、制作必要的、簡單有用的道具，運用現有的教學條件、實驗設施，制造或模擬軍事活動的情境和氛圍，讓學員從事模擬性很強的實際軍事活動。教學過程的信息流不再是單向或雙向的，信息的傳遞更多地表現在學員之間。

三、軍事學教學中情境模擬實驗教學法體系的構建

（一）構建軍事模擬情境的基本原則。

1.系統性原則。教師可以根據軍事學的各種原理、職能和方法，結合軍事實踐活動特點，要強調學員的獨立與自主。在實驗過程中，教師只起觀察、記錄、監督、指導和評議作用。進行很有針對性的、系統的情境模擬實驗設計，使他們形成一個揭示各種原理和方法的實用模擬體系。

2.可操作性原則。對任何情境模擬實驗進行設計，可操作性將是第一位的。面對問題，首先要考慮：它是否能在有限條件下進行實際的模擬；是否能達到預期的教學目的，是否有利于進行評價分析和總結。

3.集體參與原則。情境模擬實驗教學，情境模擬實驗應盡可能真實、生動，力求從整體上反映實際軍事實踐活動的基本規律和基本情況。強調學生集體參與，讓每一個學員承擔不同工作，扮演不同角色，以加深他們對不同軍事原理和職能的體會。

（二）構建軍事模擬情境的基本方針。

在實施軍事情境模擬教學的過程中，有兩個因素起到關鍵性作用，分別是情境模擬的硬件和軟件。硬件是指實施軍事情境模擬的實驗場地以及所需的設備等；軟件就是指情境模擬的設計與實施。

情境模擬的實施場地一般設在教室或實驗室，其布局要求主要有三條：一是滿足學生表演的要求；二是保證教師可以走到每個學員位置進行對話和指導；三是保證每個學員可以進行面對面的交流。情境模擬的實驗設施還包括一些簡單實用的道具，如光、電等實驗設備。

從模擬教學整體看，教師仍應起主導作用。教師的具體作用是：課前對軍事情境模擬實驗進行設計；課中為學員提供一定的信息和指導，對情境模擬活動過程進行監控與評價；課后對實驗活動進行總結。

（三）實驗教學素材的搜集和“劇本”的編寫。

編寫軍事情境模擬實驗教學指導書或“劇本”，可以從學校、基層生活等日常活動中發現和搜集軍事活動素材；也可以對軍事案例出版物進行精選；也可以對古今中外一些著名的游戲，如美國六十年代盛行的啤酒游戲，從中發現重要的軍事情境和情節；也可以對軍事問題中展示的內容和知識點，涉及的人與物，情與境，聯系實際和操作的可能性，設計和編寫成劇本。

（四）構建軍事模擬情境的主要方法。

在構建軍事情境模擬實驗教學體系時，可嘗試以下幾種方法：

1.角色扮演仿真情境模擬。角色扮演是一切情境模擬活動中的一個基本方法，它要求按教學目的進行重新設計和編排，講其中許多可以演示的內容搬進課堂進行情境模擬，用來培養和訓練學員的綜合軍事素質和能力。以游戲或共同完成某種任務的方式，來培養小組內每個學員的軍事技巧、合作能力、團隊精神等方面的素質。

2.辯論談話。辯論是集體項目，著重用來考察團隊合作精神和處理沖突的能力。包括電話談話、接待來訪者、拜訪有關人士等。主要用來培養學員的語言表達能力、交往溝通能力、說服能力、公關能力和現場處理問題的能力等。

3.即席發言。安排一組學員為一臨時任務小組，并不指定負責人，請大家就給定的任務進行自由討論，以提高學員在自信心、洞察力、說服力、責任心、靈活性、承受心里壓力及處理人際關系等方面的能力和特質就是讓設計者給出一個題目，要求學員稍做準備后進行發言，以培養學員的理解能力、思維的敏捷性和發散性、語言的表達能力、風度氣質等方面的綜合素質。

4.公文處理。通過模擬實際軍事活動中的各種會議，來鍛煉學員交流、溝通、協調、組織、決策及從事政工宣傳的能力。公文一般包括文件、備忘錄、電話記錄、上級指示或報告、下級匯報材料等。要求學員在規定時間內，根據自己的經驗、知識、能力、性格和風格去處理公文，用以培養訓練學員的分析、判斷、決策和文字處理能力等。

當然，情境模擬的方法遠不止這些，還需要在教學實踐中不斷創新。