技工學校英語教學模式的探索與實踐

吳博

摘要：新時期，技工學校英語教育面臨許多亟待解決的實際問題。改革傳統的技工學校英語教學模式，探索出能有效提高技工學校學生英語實際應用能力的教學方法，創設出能全面提高人才培養質量的技工學校英語教育模式，對于培養更多適應社會發展與企業對外交流需要的技能型人才具有重要的戰略意義。

關鍵詞：技工學校；英語；教育；教學；模式；探索

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1671-864X（2016）08-0196-01

隨著我國在世界政治、經濟地位的不斷提高，技工學校英語也成為我國高等教育的重要課程之一。隨著我國技工學校教學改革的不斷深入，技工學校英語的教學方法也在不斷地更新與優化，近幾年招生規模的不斷擴大，使技工學校英語師資力嚴重量缺乏，技工學校英語教學的硬件建設與軟件建設也不能與之相適應。另外，技工學校英語教學模式落后、保守、脫離實際等現象導致了技工學校英語課堂氣氛沉悶，技工學校英語教育質量不能保障等問題的出現。因此，技工學校必須采取切實可行的措施，改革簡單落后的技工學校英語教育教學方法，探尋技工學校英語教育的出路。

一、打造經典賽事，發展英語教學

為推動技工學校英語教學的發展，提升技工學校學生語言，訓練技工學校學生思維，拓展技工學校學生視野，砥礪技工學校學生智慧。在新的教學形勢下，技工學校應積極舉辦豐富多彩的“英語演講大賽”。“英語演講大賽”對于培養技工學校學生的語言能力、思維能力和文化素質有著巨大的推動作用。英語演講比賽不但可以拓寬學生的交流視野，培養學生的思維，引導學生關注英語教育的熱點，還可以培養技工學校學生的思辯能力和文化溝通能力，為技工學校學生打造一個激勵英語學習與交流的平臺，同時也推動了技工學校英語教學的改革，促進了教師與學生共同的發展。

二、以人為本，關注技工學校英語課程改革

技工學校要提高教育質量，必須重點關注課程改革。因為對各類教育來講，課程始終是人才培養的核心。最近幾年，我們在技工學校課程改革進程中，一直強調對專業學生的專業能力、方法能力和社會能力的培養，我們把它歸納為“掌握技能，掌握知識；學會工作，學會學習；學會共處，學會做人”。這與溫總理強調的關于教育一定要“學會學習，學會動手，學會動腦，學會做事，學會生存，學會和別人共同生活”的指示一致，在課程教學改革的具體做法上，應該實現從基于知識存儲的學科體系，走向基于知識應用的行動體系；從基于做加法的局部，求得整體走向作積分的整體把握局部；從基于顯性的技能和知識的習得，走向穩性的能力內化與升華。這都需要我們更多的理性思考。

在技工學校英語教學中要適當地融入對外交流的課程，為技工學校學生展現未來世界的斑斕與多彩。教師在英語學習過程中要幫助技工學校學生及時發現并確認自己的優勢與不足，從而提早為自己的未來做出規劃，為實現規劃而努力奮斗。這種“以人為本”的技工學校英語教學理念應該建立在社會現實的基礎之上。

技工學校應在保留過去一些有益的教育內容與方式的同時，賦予技工學校英語課程以時代的特征，使技工學校英語課程的改革與發展和人才的培養發揮積極的作用。例如：將技工學校英語教育與在社會中的實訓緊密結合一起，要以特定的標準審核接受實訓的社會團體與企、事業單位，在政策與待遇上給予保證，從而促進學生接受教育的權益與教育培訓的質量得以保障。只有理論聯系實際，才能使技工學校學生掌握的相關知識與畢業后的就業相聯系，這種“講實際”、“重運用”、“為就業”、“求提高”的舉措對于培養實用型人才有著積極的推動作用。

三、注重教學效果

新的形勢下，技工學校英語教學要注重培養技工學校學生的口語交際能力與實際應用能力，教師要為學生創造更多的語言交際環境，充分調動技工學校學生學習技工學校英語的積極性，不斷提高技工學校學生的聽、說、讀、寫、譯能力，消除技工學校學生與人面對面口語交流的心理障礙，深刻地挖掘技工學校學生英語學習的潛能。

在技工學校英語的教學中，教師要注重語言的語法與實際運用相結合，指導學生放棄死記硬背的英語學習方法，注重聽、說、讀、寫、譯的全面發展。教師在設計技工學校英語的教學環節時，要從多角度、多層次、多形式上下功夫，以促進技工學校學生積極地參與到技工學校英語教與學的互動之中。

教師還應可以充分發揮錄像、錄音與CAI等課件的優勢，以直觀性與形象性的優勢為技工學校學生展現各種英語語言環境，創造一切有利條件，尋找切實可行的教學策略，達到事半功倍的教學效果。

四、建構有利于學生學習的發展機制

人的認識本質是主體的建構過程，以學生為中心的英語教學模式可以有效地發揮技工學校學生的主體作用，促進技工學校學生主動地構建知識。將“以人為本”的現代教育理念融入技工學校英語的教學之中，使技工學校學生成為認識、學習與發展的主體，為學生創造出有利于發揮其主體作用的教育氛圍。

將“探究性學習”引入技工學校英語課堂中，將過去的學生被動聽教師授課的模式、由概念到規律的學習方法轉變為學生自己從事實中探究并理解技工學校英語中概念與規律的形式。“探究性學習”與以往的技工學校英語教學方式相比較，具有其靈活性與開放性之優點。而這種靈活性與開放性則有利于技工學校學生主動能力的發揮，有利于開發技工學校學生的創新性思維，激發技工學校學生以積極的行為與創新的思維直接參與到“教”與“學”的互動之中。技工學校學生心理與情感上的積極參與，使技工學校英語的課堂煥發出勃勃生機，這種蓬勃向上的學習動機又有效地提高了技工學校英語的教學效率。

教師要為學生創設更多的語言交流的機會，培養技工學校學生學習技工學校英語的決心與信心，減輕技工學校學生外語學習過程中因心理壓力而產生的焦慮，“以人為本”地提高技工學校學生的實際運用能力。

綜上所述，在技工學校英語教學模式的創新與實踐中，要堅持技工學校英語建設與其人才培養相協調；堅持課堂教學與實踐學習相結合，重點培養學生的實際工作能力與英語交際能力；堅持課內教學與課外英語活動相結合的原則，深入貫徹“以學生為中心”的教學方針，探索出更多、更好的教學方法，以培養技工學校學生英語的綜合應用能力，特別是聽、說、讀、寫、譯能力，為社會經濟的發展與企業對外交流培養急需的人才而努力。