小學(xué)作文教學(xué)的感悟

王孝海

一直以來，作文不管對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生而言都是一件“頭疼的事”。小學(xué)生對(duì)寫作提不起興趣，老師則認(rèn)為學(xué)生寫作水平差。傳統(tǒng)的教學(xué)方式提倡的是教師認(rèn)真的教，學(xué)生認(rèn)真的學(xué)從而忽視了學(xué)生的主動(dòng)性。“新課改”一改傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，將小學(xué)生作為語文教學(xué)的“主體”。在平常的語文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的想法，想法設(shè)法的了解學(xué)生的喜好，教學(xué)注重“投其所好”，從而最大程度的提高小學(xué)生對(duì)語文寫作的積極性。學(xué)生產(chǎn)生了興趣，才愿意“說”，愿意“寫”，在這個(gè)過程中才能真正培養(yǎng)到他們的表達(dá)能力、觀察能力、寫作能力。因此，教師在作文教學(xué)中，必須走進(jìn)學(xué)生的心里，進(jìn)入他們的生活。

一、傳統(tǒng)作文教學(xué)方式的不足

1.學(xué)生表達(dá)情感的能力差。

受年齡、心智、經(jīng)驗(yàn)、思維水平等多種因素的影響，小學(xué)生的寫作水平通常比較差，他們的寫作水平與初高中生的寫作水平相比存在比較大的差距。小學(xué)生對(duì)語言文字的掌控力要差一些，他們掌握的漢字、成語不足以在寫作中充分的表達(dá)情緒。但正因如此，小學(xué)生的作文才多了一份“童真”，這是別的年齡段的人寫出的作品中不具備的重要特征。再者，傳統(tǒng)小學(xué)作文教學(xué)十分注重作文的格式化，學(xué)生寫作都是按照固定的模板來，這無疑限制了他們的情感表達(dá)。學(xué)生在寫作時(shí)不能隨心所欲的發(fā)揮自己的所思所想所感，正因如此，小學(xué)作文反而少了小學(xué)生該有的自然、天真，多了幾分古板、呆滯。

2.作文模板過于呆板。

在傳統(tǒng)的小學(xué)作文的教學(xué)中，老師不會(huì)一開始就把寫作的“主動(dòng)權(quán)”交給學(xué)生，而是先要把寫作的要求、方法、格式照本宣科地說一遍，確保學(xué)生把寫作的模板記住了才會(huì)把權(quán)利移交到他們的手里。小學(xué)生在寫作初也并非直接記錄下自己的生活，而是先找類似的文章，模仿他們的寫作方式。在這樣的過程中，學(xué)生個(gè)人的主動(dòng)性無疑遭到了壓制。除此之外，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展帶來了另外一個(gè)嚴(yán)重的問題。因?yàn)閷W(xué)生寫作需要模板，老師重視模板，網(wǎng)上的模板種類又很多，難免有一些學(xué)生會(huì)選擇走“捷徑”。瀏覽網(wǎng)上的寫作模板固然會(huì)開闊小學(xué)生的視野，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，但長(zhǎng)此以往，這些小學(xué)生們會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)形成一種依賴，小學(xué)生寫作的模板也會(huì)越來越古板、僵硬。更為重要的是，因?yàn)樾W(xué)生的心智尚未成熟，對(duì)于事物尚未形成正確的判斷，所以部分小學(xué)生在上述的過程中易形成抄襲的習(xí)慣，這不論對(duì)他們的寫作還是個(gè)人成長(zhǎng)都沒有益處。

3.學(xué)生缺乏具體的學(xué)習(xí)對(duì)象。

教師對(duì)于尚在發(fā)展期的小學(xué)生的重要性不言而喻。小學(xué)生能否形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與小學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成階段教師的作用有很大的關(guān)系。小學(xué)生的判斷能力差接受能力卻很強(qiáng)，他們經(jīng)常會(huì)盲目的學(xué)習(xí)或跟風(fēng)一些人或事。當(dāng)與他們關(guān)系十分親近的老師堅(jiān)持去做某件事的時(shí)候，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣想要去做類似的事情。所以，要想真正提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，教師不僅要把學(xué)習(xí)的“主動(dòng)權(quán)”交到學(xué)生的手里，還要做好表率作用引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣、寫作習(xí)慣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式的缺陷之一就是盲目強(qiáng)調(diào)習(xí)慣的重要性，卻缺乏強(qiáng)有力的示范對(duì)象。我們改革小學(xué)語文教學(xué)方式就是要彌補(bǔ)先前教學(xué)方式的不足。當(dāng)語文老師經(jīng)常將自己的寫作成果示范給學(xué)生看，并與學(xué)生分享自己的寫作心得時(shí)，學(xué)生不僅會(huì)更加喜歡自己的老師，也會(huì)學(xué)習(xí)老師寫作的長(zhǎng)處。

二、創(chuàng)新小學(xué)作文教學(xué)的具體方法

1.創(chuàng)新教學(xué)方法。

真正優(yōu)秀的教師是擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教師。興趣是做一件事情的開始和動(dòng)力，有興趣，人們才會(huì)愿意去做別人渴望他們?nèi)プ龅氖隆Ｍ瑯樱W(xué)生只有對(duì)寫作保持高度的興趣和好奇心，他們才不會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生反感，才不會(huì)厭惡小學(xué)語文。教師要做的就是不斷地激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。創(chuàng)新教學(xué)方式就是一個(gè)重要途徑。教師教學(xué)方式不應(yīng)過于單一、呆板，可以選擇一些比較鮮活，充滿樂趣的方式。比如教師可以播放一些簡(jiǎn)短有趣的視頻或者播放一些優(yōu)美動(dòng)聽的音樂來提高學(xué)生在課堂上的注意力，增強(qiáng)師生間的配合度。此外，教師還可以制作精美、形象的幻燈片，使用幻燈片的教學(xué)效果必然優(yōu)于傳統(tǒng)教師“寫”學(xué)生“聽”的方式。比如教師講環(huán)境描寫在寫作中的應(yīng)用時(shí)，就可以在幻燈片中插入清揚(yáng)的輕音樂，還可以插入優(yōu)美的景色，在播放幻燈片的過程中引導(dǎo)學(xué)生去思考環(huán)境描寫的表現(xiàn)方式及其作用。

2.注重知識(shí)積累。

寫作是對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)成果的一個(gè)集中展示，在大量知識(shí)的基礎(chǔ)上形成的作品必然是內(nèi)容豐富充實(shí)的。要想提高小學(xué)生寫作的質(zhì)量，首先教師必須發(fā)揮好引導(dǎo)性的作用，在平日的教學(xué)中要幫助學(xué)生形成積累的習(xí)慣。學(xué)生腦海中形成了積累好詞好句的意識(shí)，積累的知識(shí)多了，腦海中的素材多了，寫作時(shí)自然有東西可寫。其次，學(xué)生要注重觀察生活，尋找寫作對(duì)象。新課改下的語文教學(xué)重視的是對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，成績(jī)不再是唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生要真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。再者，教師不要把課堂局限在室內(nèi)。“大自然是最好的老師”，教師可以在天氣不錯(cuò)的時(shí)候帶領(lǐng)在學(xué)生室外教學(xué)。學(xué)生可以在玩的過程中增加與大自然接觸的機(jī)會(huì)，這不僅是一個(gè)解放孩子天性的過程，也是一個(gè)激發(fā)他們寫作欲望的過程。小學(xué)生在與大自然的接觸過程中，就所看到的花草樹木、蟲魚鳥獸會(huì)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，教師則可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)舉辦一些比賽，比如演講比賽、寫作比賽讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中鍛煉他們的能力。

提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的寫作水平不是一蹴而就而是一個(gè)緩慢的過程，教師要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在作文寫作方面存在的主要問題，善于進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，提高學(xué)生的寫作興趣。因此，廣大師生一定要堅(jiān)定新課改的信念。

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