新教改下初中語文教學進行情感教育的淺析

周剛

摘 要：所謂情感教育，指的是在學校教育教學中，加強對學生情感素質的開發和培養，使之達到較高水平，從而豐富學生的學習興趣，提高學習效率，促進心理健康。初中語文課堂教學中的情感教育要求初中語文教學必須跳出傳統教學框架，以此為突破口，培養學生自身的悟性、個性及審美性。

關鍵詞：初中語文；情感教育；教學方式

語文是人文性和工具性相結合的一門學科，在新課程改革下的初中語文教學，要能結合時代發展的要求，將教學的模式及時地轉變創新，使其能夠符合實際的教學需求。通過情感教育的實際應用能對初中語文教學起到重要的促進作用。

一、加強教師情感素質的培養

教師情感素質的高低直接影響著學生情感方面的變化，特別是教師的態度，如果教師時刻都保持樂觀的態度，也會有利于拉近師生間的距離，從而提高教學效率。教師帶著樂觀的態度進行教學，當然也會潛移默化地影響學生。還有，教師要做到真誠待人，用信任的態度對待學生，運用親和、平等的態度與學生溝通，這會充分讓學生體會到教師對自己的尊重和情感，不僅提高了教師的情感素質，也使得師生間的感情變得友好。

二、深度挖掘教材中的情感元素

與此同時，教師不但要在課堂教學中融入自身的情感，也應該對學生進行進一步的情感渲染，讓學生獲得更豐富、更豐滿的情感體驗。這就需要教師對初中語文教材進行深度挖掘，要合理使用教材中的情感元素，發揮教材的人文性和情感性。經過對初中語文教材進行研讀教學后可以發現，當前的人教版語文教材中擁有大量的情感因素。例如，《秋天的懷念》這篇課文作者史鐵生用簡單的文字和沉重的語氣敘述了自己生病后對母親暴怒的愧疚之情，贊美了母親對兒子博大如海的愛，抒發了對亡母的深切懷念，“樹欲靜而風不止，子欲孝而親不待”的痛苦讓人格外傷感。《老王》從錢鐘書一家和可憐的殘疾人老王相處的角度講述了人與人之間純潔美好平等的感情，告訴人們“幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由”。在此基礎上，教師就應該有意識的利用初中語文教材中的情感元素，不能只看到語文教材的工具性，要通過有效的方式引起學生的情感共鳴，能夠讓學生在獲得知識的同時擁有真實的情感體驗。例如教師可以通過范讀、領讀、齊讀等方式指導學生飽含感情的進行朗讀，擷取生活小事談感悟，引導學生在富有感情的朗讀，訴說中加深對課文里真實情感的深層次領悟。同時，教師可以選擇多樣化的教學方法來使用語文教材的情感元素。例如，在《石壕吏》的教學中，教師可以使用小組合作學習法開展課堂教學，通過合作學習的模式組織學生在交流與總結過程中進行情感的交流與思維的碰撞。在交流過程中，學生會抒發自己的情感，也能夠了解其他學生的情感與意識。這就能使學生對這篇文章的情感有更深刻的理解與認識，在同情老漢一家不幸命運的同時更加珍惜今天和平幸福的生活。

三、合理利用教學評價賦予學生豐富情感

另一方面，教師需要意識到情感應該是可以相互傳遞與感染的。因此，教師需要在初中語文課教學中對學生進行情感的疏導與渲染，需要給予學生足夠的關懷，讓學生獲得情感的慰藉，進一步調動學生的情感因素。換言之，教師需要重視課堂教學評價，不但要通過教學評價對課堂教學進行總結，也要利用教學評價使學生的情感得到調動，通過直接的教學評價讓學生的情感受到觸動，誘發學生的情感因素。例如，教師可以在初中語文課教學中利用羅森塔爾效應，即發揮暗示與期待的力量，讓學生感受到教師對自己的期待與認可，使學生的心中充滿信心，并產生足夠的正面情感引導學生主動積極的進行語文學習。在《愚公移山》的教學中，學生在課堂教學中擁有良好的表現，不但正確理解了文言文的意思，還對這篇課文的內涵與感情進行了正確的認知。此時，教師應該肯定學生的表現，對學生進行正面的教學評價。如：“你表現非常棒！老師希望你能夠擁有愚公移山一般的精神，相信定能夠在今后的日子里搬走學習和生活中的障礙，獲得巨大成功?！苯虒W互動時，通過教師的評價諸如“你的微笑非常甜美”“非常有慧眼的女孩子”“那個戴眼鏡的小博士”等等，學生能夠感受到教師的關懷與慰藉，能夠感受到教師對自己的情感付出。這就能讓學生受到鼓舞與激勵，提高學生學習語文的主動性與積極性。相反，即使學生在課堂教學中的表現并不優秀，甚至犯了一定的錯誤，教師也不能對學生進行當眾的斥責與審問，而應該用適當的方法與語氣告知學生的錯誤，讓其認識到自身的錯誤，并感受到教師的用心，在改正自己缺點的同時產生主動的情緒。

四、深入挖掘學生自身的情感素質

學生是情感教育的主體，學生情感素質的高低對情感教育有關鍵性的影響。在語文教學過程中，教師可以運用科學的手段感染、挖掘學生的情感。例如，在講解《親愛的爸爸媽媽》一課時，教師可以運用多媒體播放有關親情方面的視頻片段，在學生的情感狀態調整到最佳狀態時，再引入講解內容，這樣不僅能集中學生的注意力，還讓學生在學習的同時加強了情感教育。

五、借助多媒體，創設情景

文學作品是通過描繪生動的形象和景象來表現社會生活和反映思想的。因此教師在講解課文時要讓畫面逼真地展現在學生的眼前，讓意境在他們心中產生，從而引導學生進入作品的特定氛圍，讓他們感受到一種特別的愉悅和歡暢。

情感教育在初中語文教學中的應用能夠加深學生對教學內容的印象，對學生自身的情感成熟也有著重要的促進作用，從而使學生的全面素質提升也得到實現，在教學的質量上能夠得到加強。

參考文獻：

[1]海波.初中語文教學中情感教育的研究[D].河南師范大學，2014.

[2]陳勇.新課程背景下初中語文情感教學研究[J].語數外學習（初中版中旬），2014（08）.