初中生物教學中對學生創新能力的培養

程嵩

摘 要：創新能力的培養是現代教育的重要目標。在現代教育的各個階段，創新能力的培養都是教師的重要教學目標。教師要在結合實際情況的基礎上努力通過科學的教學方法實現這一教學目標。而初中階段是學生成長發展的關鍵性階段，這一時期學生的能力發展速度最快，而初中生物教學能夠引導學生更好的認識世界和自然，其對學生的創新能力的發展能夠起到重要的作用。

關鍵詞：初中生物；創新能力；課堂教學

在實際教學過程中教師應該積極的探索，結合實際教學的情況仔細思考，如何在當前教學情況的基礎上通過合適的操作有效的培養學生的創新能力。

一、初中生物課堂中學生創新能力的現狀

1.創新精神和能力略顯不足。

受傳統觀念的影響，大多數學生仍將“優秀”定義為學習成績好、遵守規章制度等，對創新的意識較為模糊。有調查顯示，70%的學生在課堂上都是跟著老師的思路走，沒有加入自己的發散思維，他們在課后的學習也是完成作業和各種輔導資料，沒有對所學知識進行更深的探索。生物與實際生活聯系緊密，許多生物現象都能在日常生活中觀察到，倘若學生在課堂學習中結合實例，能夠將知識點掌握得更好。同時，有的教師雖然給學生布置了課外實踐學習的任務，但效果不佳，大多數學生都是在家長的幫助下完成，只有個別學生能通過自己的探究來發現新事物。由此看出，初中生的創新意識和能力有待加強，以提高其綜合素質水平。

2.創新精神的發揮受限。

目前，中學生的創新能力不足除了因其自身意識不夠之外，一些外部因素也是限制其創新精神發揮的原因。有的學生思維敏捷，能做到將生物學的知識點融會貫通，并能提出自己的看法和見解，但是有的家長認為學習成績才是最重要的，并不支持孩子去創新，影響了學生創新能力的培養。同時，有的學生能夠想到別出心裁的創意，但沒有施展的平臺和渠道，最終想法也不能付諸實踐，影響了其對勇于創新的積極性。因此，要想使學生具備創新思維，使其創新能力得到長足發展，除了學生自身的努力探索之外，還應為他們提供施展才華的條件，才能激發學生對探索創新的興趣，將創新逐漸養成一種習慣。

3.教師的教學方式有待改進。

受傳統教育理念的影響，一些教師認為教書育人即為傳授知識，幫助學生在學習上取得進步即可。因此，許多教師在授課時采取填鴨式的教育方式，單純的講解書本知識，然后在課下布置相關的習題，這樣雖能使學生的成績得到提高，但是實際能力的發展卻得不到有效幫助，不利于今后的長遠發展。單純灌輸知識的教學方式忽視了學生能力以及素質的培養，在社會快速發展的今天，僅有知識還遠遠不夠，必須具備較高的綜合素質和實際能力，才能在人群中脫穎而出。因此，教師需及時更新理念，對新課改的內容及要求進行深入研究學習，探索出適合學生的教學方式，使學生能在學習過程中真正受益。

二、培養學生的創新能力的建議

1.鼓勵質疑，培養學生創新思維。

愛因斯坦曾經說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許只是一個數學或實驗上的技巧，而提出新問題，新的可能性，以新的角度看問題等卻需要創造性的想像力，并且標志著科學的真正進步。”所以教師在教學中應善于從教材內容和學生的認知水平出發，遵循多思促多疑，多疑促多問，多問促多知的認知規律，采用多種教學方式，鼓勵學生大膽質疑，引導學生積極思考，以培養其創新思維。如在學完蒸騰作用基本原理后，啟發學生思考下列問題：為什么樹木在秋天會落葉？為什么植物在炎熱的夏天不易被曬死？然后組織學生討論，讓他們互相啟發，破疑解難，這時有的學生提出：森林附近經常下雨是怎么回事？對這位同學的問題，老師不正面回答，在肯定的同時提出一些相關的問題，讓學生獨立思考，創造性地解決問題。

2.以奇激趣，以趣激思，以思激創。

傳統的教學方法，生物學教學僅局限于教學大綱中基礎知識的講授。但我在教學實踐中發現，這種傳統的教學方法，教師出于知識傳授者的地位，居高臨下，學生被動地接受知識，扼殺了學生主動探究的主體精神，更無法激發學生的創造精神，所以我在在準確把握教材的要求和知識點的基礎上，將一個個知識點編排成一個個有趣的小實驗、小故事和新奇的片段，以激起學生濃厚的興趣。興趣是最好的老師，新奇的事物，最能激起學生的學習興趣，在這個基礎上，再引發學生思考，讓學生明白其中的道理，激起學生創造性思維的火花。

3.強化實驗，培養創新技能。

生物學是一門實驗科學，教學過程中要讓學生多觀察、多參與、多動手，在認識的基礎上探索規律，理論聯系實際，才能使學生迸發出創造的火花。新教材中更重要強調的是設計探究性實驗，它是為了激發學生的求知心理，引導學生設計實驗方案，讓學生參與重演科學事實的產生過程，領悟科學探究過程和探究方法，在隨后的一些探究中為了讓學生能夠將學到的知識和技能進行遷移，則安排由學生自己設計部分環節的探究。

現代初中生物教學必須要強調對學生的創新能力的培養，通過合適的教學方法讓學生的創新能力得到穩步的提升。這樣才能夠有效的促進學生的生物素養的提升，讓學生的綜合能力得到真正的發展。因此，現代教育的重點不僅僅是傳授書本知識，更加重要的是通過培養學生的創新能力促進學生的綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]陳玉琨、代蕊華主編：課程與課堂教學[M]，上海：華東師范大學出版社，2002.

[2]林存華、張麗娜：參與教學[M]，福州：福州教育出版社，2005.