基于“做中學(xué)”的高職院校教學(xué)模式改革

葉淑芳

[摘 要] 現(xiàn)代社會對高職教育有著越來越高的要求，“做中學(xué)”作為一種新的教學(xué)方式，不僅可以提高高職的教學(xué)質(zhì)量，還能拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生的實踐技能，為他們以后的學(xué)習(xí)和工作奠定扎實的基礎(chǔ)。在此背景下，筆者先對高職院校當(dāng)前個別教學(xué)模式存在的問題進行分析，然后在此基礎(chǔ)上深入研究“做中學(xué)”的教學(xué)模式，以提高教師對該模式的認識，以利于他們落實各項教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞] 高職院校；教學(xué)模式；改革探索；創(chuàng)新

學(xué)生的理論知識來源于課堂，但也來源于實踐。而高職院校的特色決定了教學(xué)是以重視學(xué)生職業(yè)技能的獲得為主，因此如果教師在課堂上過多講解理論知識，一定程度上會降低學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動性，不能有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，更對他們職業(yè)技能的習(xí)得有消極作用。“做中學(xué)”，顧名思義，就是在實踐中學(xué)習(xí)，以更好地掌握知識和技能。所以，高職院校教師要充分認識到“做中學(xué)”教學(xué)方式的重要性，做好課堂設(shè)計、引導(dǎo)工作，讓學(xué)生在實踐中獲得更多認知，增強職業(yè)技能，為學(xué)生以后的就業(yè)提供有效幫助，推動高職院校學(xué)生全面發(fā)展。

一、高職院校教學(xué)模式存在的問題

很多高職院校對“做中學(xué)”教學(xué)模式并未給予充分的重視，實踐課程環(huán)節(jié)設(shè)置上也還存在諸多漏洞，實踐平臺建設(shè)還不完善，這在很大程度上限制了高職院校“做中學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用和發(fā)展。

1.“填鴨式”課堂占據(jù)主導(dǎo)地位

當(dāng)前許多高職院校教學(xué)都采用“填鴨式”，即課堂上教師滿堂灌，學(xué)生被動接受的教學(xué)方式。“填鴨式”教學(xué)方式利用學(xué)生反復(fù)的記憶、學(xué)習(xí)來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生心理、身體上帶來較大負擔(dān)，長此以往嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)屗麄儺a(chǎn)生厭學(xué)心理，也會影響教師教學(xué)計劃的完成，最終導(dǎo)致有些課程不能順利完成既定的教學(xué)任務(wù)。這也是當(dāng)前高職院校教學(xué)中存在的比較突出的問題，亟需解決。

2.教學(xué)實踐訓(xùn)練過于形式化

我國高職院校“做中學(xué)”教學(xué)模式的開展主要包括校內(nèi)模擬實訓(xùn)和校外頂崗實習(xí)兩種。但目前這兩種實踐訓(xùn)練都過于形式化，整體效果并不理想。如在校內(nèi)模擬實訓(xùn)中，有些只是讓學(xué)生對簡單的技能進行反復(fù)訓(xùn)練，并未結(jié)合學(xué)生今后職業(yè)需求設(shè)置相應(yīng)的職業(yè)技能實踐內(nèi)容，以完成學(xué)生職業(yè)能力的全面培養(yǎng)，這在很大程度上阻礙了學(xué)生今后的發(fā)展。在校外頂崗實習(xí)中，企業(yè)雖然提供實訓(xùn)機會，但教師很多時候并沒有做好指導(dǎo)工作，學(xué)生掌握不到精髓，有的甚至?xí)嵱?xùn)產(chǎn)生錯誤認知，形成不良操作習(xí)慣，掌握不了職業(yè)核心技能，這會對他們以后的工作產(chǎn)生不良影響。這些都與“做中學(xué)”教學(xué)模式的目標(biāo)相距甚遠，整體實踐效果較為低下。

3.教師能力達不到教學(xué)需求

教師能力不足是當(dāng)前影響高職院校“做中學(xué)”教學(xué)模式應(yīng)用的重要因素之一。新時期下，人們對高職教育的期待越來越高，這就要求教師需要結(jié)合學(xué)生實際情況來調(diào)整教學(xué)方案，在全面提升學(xué)生的知識水平和能力水平的同時，幫助學(xué)生探索適合自己的職業(yè)方向，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。但當(dāng)前許多高職院校教師在開展“做中學(xué)”時，缺乏課堂教學(xué)調(diào)整和創(chuàng)新，死板的教學(xué)模式嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)等不良情緒。而且很多高職院校不重視教師職業(yè)能力的提高，教師能力達不到教學(xué)要求，導(dǎo)致“做中學(xué)”教學(xué)模式難以實現(xiàn)。

二、高職院校“做中學(xué)”教學(xué)模式改革探索

1.形成科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

高職院校“做中學(xué)”教學(xué)模式改革過程中需要對教學(xué)目標(biāo)進行設(shè)定，依照時代發(fā)展需求找準(zhǔn)教學(xué)方向，與時俱進，從根本上提升“做中學(xué)”的教學(xué)效益。當(dāng)前我國高職院校需要將重心放在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)上，要以人為本，堅持圍繞學(xué)生開展“做中學(xué)”教學(xué)，以滿足他們今后的工作和發(fā)展需求；教師要為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇合適的教學(xué)資源，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，在操作過程中加深印象，掌握知識，全面提升自身能力水平。

2.構(gòu)建系統(tǒng)的教學(xué)體系

對于“做中學(xué)”這一教學(xué)模式，高職院校要構(gòu)建系統(tǒng)的教學(xué)體系。構(gòu)建系統(tǒng)的教學(xué)體系需要教師一切從實際出發(fā)，實時掌握學(xué)生動態(tài)，明確課堂教學(xué)任務(wù)，在實訓(xùn)中給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，以增強學(xué)生理論與實踐的結(jié)合能力。

教學(xué)體系的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)是基礎(chǔ)技能的培訓(xùn)，即確保學(xué)生了解基礎(chǔ)的職業(yè)知識和技能，掌握“做中學(xué)”教學(xué)內(nèi)容。教師首先要做好課堂設(shè)計，讓學(xué)生在課堂上積極配合教師參與相關(guān)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率，讓他們掌握更專業(yè)的技術(shù)知識。如在出版與電腦編輯專業(yè)“做中學(xué)”教學(xué)開展的過程中，學(xué)校就可以設(shè)置如《出版概論》《數(shù)字出版概論》等專業(yè)基礎(chǔ)課，由教師通過在模擬書店、電腦室等場地教學(xué)，將學(xué)和做結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握出版理論，了解與出版相關(guān)的軟件及簡單的操作，讓學(xué)生能夠在操作過程中掌握出版與電腦編輯專業(yè)的基本知識技能。

教學(xué)體系的中間結(jié)構(gòu)主要是將基礎(chǔ)知識及技能匯總，讓學(xué)生能夠形成系統(tǒng)的知識儲備和技能。在中間結(jié)構(gòu)教學(xué)開展的過程中，教師要設(shè)計系統(tǒng)的實訓(xùn)項目，讓學(xué)生在實踐過程中對項目中所涉及的基礎(chǔ)知識和技能進行復(fù)習(xí)和鞏固，加深理解，真正實現(xiàn)知識與技能的結(jié)合、教學(xué)與實踐的統(tǒng)一，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。上層結(jié)構(gòu)主要是項目化的“做中學(xué)”教學(xué)，即通過項目體系讓學(xué)生真正了解各項知識在實際職業(yè)中的應(yīng)用，同時利于他們在應(yīng)用過程中總結(jié)經(jīng)驗，提升自身職業(yè)技能水平。

除此之外，高職院校還要做好“做中學(xué)”評價，該評價主要由教師和學(xué)生兩方面的評價內(nèi)容組成。比如教師可以結(jié)合學(xué)生課堂回答問題的積極性、課后作業(yè)的完成度、實訓(xùn)實踐的完成度等進行評價，學(xué)生則可以從自身的自律性、主動性方面進行評價；充分體現(xiàn)教師與學(xué)生課堂上的互動，以實現(xiàn)“做中學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)。

3.構(gòu)建相應(yīng)的實踐平臺

“做中學(xué)”不僅強調(diào)“學(xué)”，更提倡“做”，只有將兩者充分結(jié)合，才可以提高高職院校學(xué)生的實際能力。因此在教學(xué)中，學(xué)校要積極為師生構(gòu)建相應(yīng)的實踐平臺，完善實踐教學(xué)體系。對于校內(nèi)模擬實訓(xùn)的場所，如實訓(xùn)室、工作室，要加大資金投入，對各項設(shè)備、技術(shù)等進行完善，不斷更新模擬操作內(nèi)容，確保“做中學(xué)”教學(xué)與時代發(fā)展同步；對于學(xué)生校外頂崗實習(xí)，學(xué)校要積極與企業(yè)溝通，讓學(xué)生在實習(xí)中學(xué)到有價值的知識和技能，豐富職業(yè)經(jīng)驗，為今后的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

4.構(gòu)建優(yōu)秀的教師隊伍

在構(gòu)建優(yōu)秀的教師隊伍方面，院校要積極引進專業(yè)化人才，并做好教師培訓(xùn)工作，讓教師每年都有機會到行業(yè)企業(yè)學(xué)習(xí)，提高教師的職業(yè)技能，確保教師不僅能成為教授理論課的能手，也能成為實踐教學(xué)的“師傅”，成為真正的“雙師”。

與此同時，高職院校還要做好教師的激勵工作，制定科學(xué)的績效考核制度，對在“做中學(xué)”教學(xué)模式改革中有貢獻的教師給予相應(yīng)的獎勵，從而使其能夠保持高漲的工作熱情，從根本上改善高職院校“做中學(xué)”教學(xué)現(xiàn)狀。

“做中學(xué)”教學(xué)模式較適合當(dāng)前我國高職院校的教學(xué)發(fā)展要求，它能夠幫助學(xué)生學(xué)到更多專業(yè)知識，在提高實踐能力的同時可拓寬學(xué)生的視野，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展提供有益的幫助。

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責(zé)任編輯 萬永勇