促進(jìn)初中英語(yǔ)寫(xiě)作有效教學(xué)的對(duì)策研究

【摘要】“有效教學(xué)”自始以來(lái)就是國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)研究的重點(diǎn)，尚且各界學(xué)者對(duì)它進(jìn)行了頗有價(jià)值的探索，但是研究大都存在著一定局限性，主要在于目前的研究大多關(guān)注理論的建構(gòu)，其研究也還只是處于宏觀理論研究層面，在此理論基礎(chǔ)上進(jìn)一步把有效教學(xué)理論與具體的學(xué)科（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、物理、化學(xué)等）進(jìn)行整合和理論真正落實(shí)到實(shí)踐的價(jià)值研究還很少，還沒(méi)有系統(tǒng)總結(jié)出一套具有可操作性的教學(xué)策略與方式。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)寫(xiě)作；有效教學(xué)；對(duì)策

一、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的含義

英語(yǔ)寫(xiě)作的本質(zhì)——它是一種復(fù)雜的創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)過(guò)程。對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作含義的理解以及英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的理解可以分別從現(xiàn)代信息論、系統(tǒng)論角度和語(yǔ)言學(xué)角度、教育學(xué)角度進(jìn)行思考。從現(xiàn)代信息論、系統(tǒng)論的角度來(lái)看，寫(xiě)作是一個(gè)收集、加工、輸出信息的整體系統(tǒng)。作為一個(gè)完整的系統(tǒng)過(guò)程，寫(xiě)作活動(dòng)大致可分為采集一構(gòu)思一表述三個(gè)階段。具體又可分為采集、立意、謀篇、用語(yǔ)、修改等五個(gè)環(huán)節(jié)。每個(gè)階段和環(huán)節(jié)都有自身的特點(diǎn)、規(guī)律和要求。寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)又具有：目的性、階段性、創(chuàng)新性、綜合性及實(shí)踐性等一些顯著特征。從語(yǔ)言學(xué)角度的定義來(lái)看，從輸入輸出理論角度，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)言行為發(fā)出者運(yùn)用語(yǔ)言文字符號(hào)反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息的創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)過(guò)程，旨在實(shí)現(xiàn)接受者對(duì)被描述事物的相同或相似理解。從教育學(xué)角度思考，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是英語(yǔ)教師引起、維持或者促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)的所有行為。

二、提高初中英語(yǔ)寫(xiě)作課的有效教學(xué)的對(duì)策

1.寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)上，“以人為本”。

這種教學(xué)目標(biāo)是以學(xué)生為主體對(duì)象的，它的教學(xué)核心是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的積極參與，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。注重學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)行為，關(guān)注學(xué)生的全方位、全方面發(fā)展，而教師始終做到“一切從學(xué)生發(fā)展出發(fā)”、“一切從學(xué)生的未來(lái)出發(fā)”，學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展，不是某一方面的發(fā)展，而是一個(gè)人完整的人的發(fā)展。比如，要在提出寫(xiě)作話題前，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，在互動(dòng)對(duì)話的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們的教學(xué)需求和傾向，這樣更能讓教學(xué)目標(biāo)得到有效執(zhí)行和生成。

2.寫(xiě)作活動(dòng)的開(kāi)展方式上，多樣化取向是趨勢(shì)。寫(xiě)作活動(dòng)的本身功效其實(shí)就是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的某種教學(xué)目標(biāo)下的行為，它是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)渡值，每個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施和執(zhí)行都必要地在各種教學(xué)活動(dòng)中得到開(kāi)展。它可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)習(xí)任務(wù)在活動(dòng)中得到分解，也在程序化的進(jìn)展中提高和反饋出了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。既然我們都知道學(xué)習(xí)有個(gè)體差異性，所以不可避免的活動(dòng)的開(kāi)展也應(yīng)該是一種多樣化走勢(shì)。我們可以將學(xué)生分為不同的小組，進(jìn)行小組活動(dòng)，使其學(xué)會(huì)與人配合地完成任務(wù)和解決問(wèn)題；與此同時(shí)，頭腦風(fēng)暴類(lèi)似的活動(dòng)一般都用在寫(xiě)作話題拋出之初，這能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)參與活動(dòng)；正反辯論等活動(dòng)也是不錯(cuò)的選擇，因?yàn)橥ㄟ^(guò)說(shuō)的方式也為寫(xiě)的行為提供了背景素材，同樣也加深了學(xué)生的理解和記憶。若將其上升到教學(xué)主題時(shí)，經(jīng)過(guò)考察，我們可以這樣歸納為：以說(shuō)促寫(xiě)、以讀促寫(xiě)、以評(píng)促寫(xiě)等。

3.寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容選擇上，生活化與主題化相結(jié)合。寫(xiě)的目的就是為了讓人去讀，所以它的內(nèi)容就有必要符合讀者閱讀的真實(shí)需要，以此達(dá)到有效的交際目的。因此在開(kāi)始布置寫(xiě)作任務(wù)前要先結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好、實(shí)際水平和現(xiàn)實(shí)生活，討論寫(xiě)作主題，盡可能地使寫(xiě)作主題真實(shí)化，實(shí)現(xiàn)“寫(xiě)作話題走進(jìn)生活，生活進(jìn)入寫(xiě)作話題"的情境，因?yàn)楫吘褂⒄Z(yǔ)寫(xiě)作不是形式化的練習(xí)，而是有意義的交際活動(dòng)過(guò)程。

4.寫(xiě)作教學(xué)的教學(xué)方法取向上，預(yù)設(shè)與生成并進(jìn)?？紤]到寫(xiě)作教學(xué)的寫(xiě)前影響，比如因?yàn)閭€(gè)體差異的理解和教學(xué)資源的不均衡分配等因素，寫(xiě)作教學(xué)的教學(xué)方法取向上，應(yīng)該是在尊重現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作情景的預(yù)設(shè)與實(shí)踐課堂生成共存的局面。教育教學(xué)實(shí)踐第一線的教師應(yīng)根據(jù)自身的教學(xué)理解，及所具備的教學(xué)理念、風(fēng)格和經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建一個(gè)“由下至上”適應(yīng)具體寫(xiě)作教學(xué)場(chǎng)景、立足課堂教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐者自身的寫(xiě)作教學(xué)理論體系。5.寫(xiě)作教學(xué)評(píng)價(jià)上，多樣化評(píng)價(jià)方式是趨勢(shì)。由于學(xué)生的寫(xiě)作成品的不同呈現(xiàn)，不同的學(xué)生在寫(xiě)作知識(shí)的掌握上有不同的理解力和執(zhí)行水平，所以多樣化的評(píng)價(jià)方式是有效教學(xué)的真實(shí)趨勢(shì)。有效的寫(xiě)作評(píng)價(jià)也不僅僅是肯定和激勵(lì)性的表?yè)P(yáng)話語(yǔ)，更應(yīng)該提出關(guān)于學(xué)生習(xí)作具體內(nèi)容、風(fēng)格和結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，這樣學(xué)生就不得不重新思考自己的文章，在努力爭(zhēng)取有效表達(dá)自我的同時(shí)，還要力求準(zhǔn)確理解對(duì)方，運(yùn)用交際策略和語(yǔ)用知識(shí)，為回答教師的問(wèn)題而再次寫(xiě)作。在這個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們?cè)诒局虒W(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)前提下，實(shí)施“自評(píng)”、“互評(píng)”和“師評(píng)”等教學(xué)評(píng)價(jià)，在課堂內(nèi)外實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)成效的真實(shí)反饋，為來(lái)日教學(xué)進(jìn)度的協(xié)調(diào)起到導(dǎo)向作用。

【參考文獻(xiàn)】

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作者簡(jiǎn)介：章靜，西華師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院研究生，研究方向，英語(yǔ)課程與教學(xué)論。