印象整飾理論在大學生思想政治教育中的運用

【摘要】印象整飾理論是社會心理學有關(guān)社會認知的重要概念，有效的印象整飾可促進他人對自己形成符合期望的印象。教育者對印象整飾理論在大學生思想政治教育中的正確理解和運用，有利于提升思想政治教育的有效性，在大學生心目中樹立良好的形象、調(diào)節(jié)主客體關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】印象整飾；思想政治教育；大學生

一、印象整飾理論在思想政治教育中的相關(guān)概念界定

印象整飾（或印象管理，也叫做自我呈現(xiàn)），是一個社會心理學概念，指的是一個人通過一定的方式影響別人形成對自己的印象的過程。英國劇作家莎士比亞認為“人生是個大舞臺，而人與人之間的社會互動有如演員相互配合的演戲。”這一觀點被美國社會學家Goffman在《日常生活中的自我表演》一書中重提：社會交往就是人們在演戲，每個人按照社會劇本的需要來扮演相關(guān)角色，而此過程中，每個人都不可避免地根據(jù)別人的期望來塑造好自己的形象，表現(xiàn)出令別人欣賞的東西。

思想政治教育過程是教育者和受教育者共同參與、相互作用的過程。這說明思想政治教育過程中存在運用印象整飾理論的必要性，教育者有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，使受教育者對思想政治教育者自身、思想政治教育信息、思想政治教育情境形成良好的印象，這個過程就是思想政治教育中的印象整飾。我們認為印象整飾本身并無好壞之分，關(guān)鍵在于教育者運用其所欲達成的目的，如果目的是正面的，那么發(fā)揮印象整飾的積極作用就有利于溝通人際交往，調(diào)節(jié)師生關(guān)系。所以積極的印象整飾是思想政治教育進步的表現(xiàn)，有利于教育者與受教育者主客體之間的雙向互動，從而提高思想政治教育的效果。

二、印象整飾理論在大學生思想政治教育中的效用

1.有利于教育者樹立良好形象

在思想政治教育過程中，一方面，教育者的言行舉止會在受教育者心目中留下深刻印象；另一方面，受教育者的印象整飾會誤導教育者科學準確把握信息。因此，印象整飾理論在大學生思想政治教育中的正確運用，不但有利于教育者對自身在學生心目中樹立良好形象，也有利于教育者準確認識和掌握受教育者的信息。

2.有利于調(diào)動大學生的主動積極性

傳統(tǒng)的思想政治教育中，師生多屬于不平等的從屬關(guān)系，教育者過多地注重單向理論灌輸，教師生之間缺乏溝通交流，影響了思想政治教育的效果。印象整飾正體現(xiàn)了尊重與自主，體現(xiàn)了互動雙方絕非支配與被支配、控制與被控制的關(guān)系。針對大學生群體，合理理解和正確運用印象整飾理論，是高校思想政治教育工作者承認和尊重師生關(guān)系平等性的內(nèi)在需要，更是調(diào)動教育對象主動接受教育和管理的積極性的需要。

3.有利于建立和諧的師生關(guān)系

印象整飾屬于社會心理學中關(guān)于社會認知的內(nèi)容，印象整飾理論在大學生思想政治教育中的正確運用，對于調(diào)節(jié)教育者和受教育者之間的人際關(guān)系起著十分重要的作用。印象整飾作為相對穩(wěn)定的人格特質(zhì)，它反映出的是個體（教育者或受教育者）在社會互動中表現(xiàn)出的對互動情境及自我形象的控制、管理、調(diào)控能力。所以我們研究印象整飾理論在大學生思想政治教育中的運用，能夠幫助教育者更好地了解自己，建立和諧的師生關(guān)系。

三、高校思想政治教育者正確運用印象整飾理論的方法

1.利用首因效應，給受教育者留下良好的第一印象

首因，是指首次認知客體而在腦中留下的“第一印象”。首因效應，也成為第一印象作用，或先入為主效應，是指個體在社會認知過程中，通過“第一印象”最先輸入的信息對客體以后的認知產(chǎn)生的影響作用。相對于其他心理學效應來說，首因效應見效快，持續(xù)效果更長，因此影響力也更強。在第一次的交往之中通過對認知對象言談舉止，著裝外貌，以及禮儀行為的觀察，就可以直觀地建立起一種初次印象。這種初次的印象一旦建立起來，對人的社會知覺認知會發(fā)生一定作用，它使認知主體對于理解和組織后來獲得的信息的有著強烈的主觀傾向性。因此，高校思想政治教育工作者在人際交往的過程中要充分重視初次與大學生在接觸過程中的儀表、談吐、舉止等，盡量給予對方以肯定性的評價，從而為進一步的交流打下基礎(chǔ)。

2.正確認識教育對象，獲取真實信息

思想政治教育目的，是指通過思想政治教育活動，在受教育者的思想和行為方面所期望達到的結(jié)果。正確認識受教育者（大學生），通過多種渠道捕捉大學生的真實信息是提升思想政治教育有效性的重要前提。在師生交往的過程中，大學生為了在教育者心目中留下好印象，難免會在教育者面前進行印象整飾，這就對教育者捕捉大學生的準確信息構(gòu)成誤導。因此，高校思想政治教育者要通過多種渠道了解大學生的動態(tài)，對獲取到的信息進行真假判斷，捕捉教育對象身上的真實信息。第一，教育者要緊跟時代步伐，通過在大學生群體中廣為流行的聊天通訊工具（比如微信、微博、騰訊QQ、人人網(wǎng)、電子郵箱等）掌握他們的真實生活動態(tài)；第二，教育者要了解大學生的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范等信息，還要通過多種渠道對大學生的家庭情況、成長經(jīng)歷進行全方位的認識，盡量避免大學生自身通過印象整飾對教育者正確捕捉真實信息構(gòu)成誤導。第三，高校思想政治教育工作者要學會運用聯(lián)系、發(fā)展、矛盾的辯證思維充分發(fā)揮主觀能動性，正確分析學生信息。

3.注重表里如一、提升自身綜合素質(zhì)

教育者在思想政治教育過程中運用印象整飾理論除了要注意外在的儀表、談吐、舉止等。還必須注重表里如一、提升自身綜合素質(zhì)。高校思想政治教育者運用印象整飾理論應具備較高的政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、思想素質(zhì)、知識素質(zhì)、能力素質(zhì)和生理心理素質(zhì)。教育者要有堅定的政治立場，強烈的事業(yè)心和奉獻精神，熱愛和尊重教育對象，具備正確的思想觀念、科學的思維方式和良好的思想作風，具備扎實的理論知識和廣播的文化知識，具備敏銳的觀察能力、研究分析能力、表達能力、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力、自我調(diào)控能力等，同時思想政治教育者要有良好的生理素質(zhì)和較強的心理素質(zhì)。高校思想政治教育者只有具備了以上各方面的綜合素質(zhì)，做到表里如一，印象整飾理論才能在思想政治教育過程中取得實際效果。

【參考文獻】

[1]俞國良.社會心理學[M].北京：北京師范大學出版社，2006.

[2]陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，2010.

[3]易莉，曾艷.論思想政治教育者的印象整飾[J].德育新思維，2014（12）.

[4]梁旗.大學生印象整飾的調(diào)查研究[J].吉林省教育學院學報，2011（02）.

作者簡介：崔玲玲（1991-10-02），女，漢，山西省長治市。碩士在讀，思想政治教育。