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小學(xué)英語的個性化課外作業(yè)布置方法管窺

2016-11-23 23:00:40徐冬梅
啟迪與智慧·教育版 2016年10期
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語

徐冬梅

【摘 要】 在小學(xué)英語教學(xué)中,課外作業(yè)是教師鞏固課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段。通過課外作業(yè),教師可以清晰地知道學(xué)生對知識的掌握程度,而且合理的課外作業(yè)布置可以鞏固課上所學(xué)的知識,提高小學(xué)英語教學(xué)的效率。本文從作業(yè)的趣味性、獨特性、開放性入手,談?wù)勑W(xué)英語個性化課外作業(yè)的布置方法,使學(xué)生可以按照自己的方式完成作業(yè),提高課外作業(yè)在小學(xué)英語教學(xué)中的作用,供大家參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語;個性化;課外作業(yè);布置方法

在小學(xué)英語教學(xué)中,課外作業(yè)是教師鞏固課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段。通過課外作業(yè),教師可以清晰地知道學(xué)生對知識的掌握程度,而且合理的課外作業(yè)布置可以鞏固課上所學(xué)的知識,提高小學(xué)英語教學(xué)的效率。但是在新時代下,課外作業(yè)的布置不僅僅應(yīng)該滿足于鞏固知識,更重要的是通過課外作業(yè)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師在布置課外作業(yè)時不應(yīng)該僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù),應(yīng)該從個性化的角度出發(fā),使小學(xué)英語作業(yè)具有趣味性、獨特性、開放性,使作業(yè)能夠最大功效地發(fā)揮它的作用,因此小學(xué)教師在布置英語課外作業(yè)的時候,應(yīng)該合理地對課外作業(yè)進(jìn)行設(shè)計,以此激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,并進(jìn)一步地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、作業(yè)具備趣味化——讓學(xué)生愿意做作業(yè)

對于小學(xué)生來說,學(xué)習(xí)最好的老師就是興趣,因此英語教師在布置課外作業(yè)時應(yīng)該遵循趣味化的原則,提高學(xué)生在寫作業(yè)時的興趣,促進(jìn)學(xué)生更加積極主動地去完成作業(yè),而不僅僅是為了完成作業(yè)才寫作業(yè)。要想使得課外作業(yè)具有趣味,教師就應(yīng)該充分了解小學(xué)生的心理,將知識與他們感興趣的事情融為一體,學(xué)生對待自己感興趣的事物時會全神貫注地去做,可以大大地提高作業(yè)發(fā)揮的作用。例如,在講授“Asking the way”這一課題時,教師應(yīng)該抓住學(xué)生的心理,從他們感興趣的事物出發(fā)進(jìn)行作業(yè)的布置。教師可以根據(jù)學(xué)生感興趣的尋寶為出發(fā)點,以尋寶圖為根本,將學(xué)生進(jìn)行分組,每一組的學(xué)生可以分為藏寶方和尋寶方,藏寶方負(fù)責(zé)將寶物藏在自己設(shè)想的位置,并通過查閱課本以及根據(jù)自己對英語知識的掌握用英語標(biāo)注出位置的線路圖,而尋寶方則應(yīng)該根據(jù)藏寶方提供的線索找出寶物,此游戲即為圓滿結(jié)束。游戲結(jié)束后需要每一組同學(xué)相互合作,將自己藏寶的過程和尋寶的過程以及所用到的表示方位、地理位置的單詞、句子總結(jié)出來,用英語將整個過程表述出來。枯燥的讀、寫、背已經(jīng)不能滿足學(xué)生對作業(yè)的要求,教師在設(shè)置課外作業(yè)時,應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的心理,把學(xué)生感興趣的事物與課外作業(yè)相融合,可以使學(xué)生在玩樂的同時學(xué)到英語知識,并且可以加深印象,對課堂的教學(xué)內(nèi)容起到鞏固的作用。

二、作業(yè)具備獨特性——讓學(xué)生會做作業(yè)

教師在布置課外作業(yè)時,如果每次都以相同的方式布置,不免會給學(xué)生帶來枯燥的感覺,因此教師在布置課外作業(yè)時除了從趣味化的角度出發(fā)外,還應(yīng)該講究獨特性,保證每次作業(yè)的獨特與新穎之處,能夠充分地引起學(xué)生的好奇心,使學(xué)生更好地投入到作業(yè)中去。獨特性特點符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,能夠保證小學(xué)生的心理適應(yīng)。例如在講授“Helping our parents”這一單元時,教師的課外作業(yè)布置為:同桌兩人之間今天下午放學(xué)之后,分別去到對方的家里,幫助對方的父母做家務(wù),并且要把自己完成的家務(wù)以及感想用英語表達(dá)出來,在課上與同學(xué)進(jìn)行交流。這次的課外作業(yè)就是教師認(rèn)識到讓學(xué)生在自己的家里幫助家長做家務(wù)很難取得較好的效果,因此具有新穎性地讓學(xué)生到對方的家里做家務(wù),學(xué)生會產(chǎn)生好奇,更加投入到作業(yè)中去。在后面的課堂中,教師可以安排課前時間讓學(xué)生主動表達(dá),大致思路是:When do you do the housework?What can you do?并用簡單的英文將自己的勞動表達(dá)出來,在課堂上與學(xué)生和老師進(jìn)行交流,可以起到很好的教學(xué)效果。有的學(xué)生回答In the morning,i make the bed and sweep the floor.教師在學(xué)生表述之后應(yīng)及時地進(jìn)行鼓勵和點評,讓班級里形成爭先的氣氛。

三、作業(yè)具備開放性——讓學(xué)生隨意做作業(yè)

教師在布置作業(yè)的時候不應(yīng)該死死地限制學(xué)生完成作業(yè)的形式,作業(yè)的布置應(yīng)該具備開放性,即只要學(xué)生能夠完成作業(yè),學(xué)生可以按照自己的方式來進(jìn)行作業(yè)。在課外作業(yè)的布置中加入開放性這一因素,會提高學(xué)生進(jìn)行課外作業(yè)的動力,并且不同學(xué)生的方式在進(jìn)行比較時,學(xué)生也可以借鑒他人的方式,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如,在“kitchen”這一課題時,教師要求學(xué)生講述一下對自己家的廚房的感受,形式不限。學(xué)生在完成作業(yè)的時候可以隨意的表達(dá)自己對廚房的意見,可以喜歡也可以不喜歡,只要說出自己的真實感受就行。且在提交作業(yè)的時候,教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生采用圖片的形式進(jìn)行展示,每一個圖片上都附有自己的英文描述,有的學(xué)生采用視頻的形式,借助家人的幫助拍攝一段在廚房的視頻,學(xué)生直接用口語表達(dá)出自己對廚房的描述和感受,學(xué)生在完成作業(yè)時的形式多種多樣,不再限制在背誦以及書寫上,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)習(xí)過的詞匯要結(jié)合到解說里,例如chopsticks(筷子)、pan(平底鍋)、bowl(碗)等。

教師在進(jìn)行小學(xué)英語的課外作業(yè)布置時,一定要遵循個性化的原則,以學(xué)生感興趣的事物出發(fā),提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。在對作業(yè)設(shè)計時要一改以往的單一性和無序性,遵循趣味性、獨特性、開放性的原則,使學(xué)生可以按照自己的方式完成作業(yè),提高課外作業(yè)在小學(xué)英語教學(xué)中的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]韋紅.初中英語任務(wù)型教學(xué)的實驗[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報2006年04期

[2]章英.英語激情教學(xué)策略[J].重慶郵電學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)2005年03期

[3]周蓉.英語學(xué)習(xí)中形成性評價的策略與操作[J].成都教育學(xué)院學(xué)報2013年12期

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